语文人教版四年级上册《穿针引线写童话》.docxVIP

《穿针引线写童话》教学设计 　　　　　　安溪六小　黄树林 教学目标： 1．通过玩词语混搭游戏，用童话的逻辑展开想象、建构意义、编写故事。 2．学会借鉴优秀童话的写作方法，试着用三次反复的方法构思情节，把童话写生动、写具体。 3．激发自由表达的习作兴趣，提升审美素养，形成正确的价值观。 教学重点：进一步了解和弄清童话特点，把童话写生动、写具体。 教学难点：培养学生丰富的想象力，试着用三次反复的方法构思情节。 课前准备：1.阅读童话故事，搜集童话故事 　2.课件 教学过程： 一、课前谈话导入 导入：大家看屏幕上这几本书，是什么内容的书？（童话）大家看过吗？那一个个神奇有趣的故事大家喜欢吗？（童话读起来很有趣，大家都很喜欢） 二、创设意境，感受童话 师：我们已学过不少童话，接下来我们先来玩个“知识竞猜”，看看大家有没有把童话记牢。根据词语猜童话，请听题 1．出示词语：小鸟 山谷里 找树　 学生猜：《去年的树》 2．出示词语：小蝌蚪 池塘里 找妈妈　学生猜：《小蝌蚪找妈妈》 3．出示词语：狮子 森林里 选王　学生猜：《从现在开始》 师：找出词语的规律，每一竖排的词语有什么特点？（课件依次出现：人物、地点、事情。）一个个独立的词，因为作者的神奇想象，变成了一个个温暖感人、神奇好玩的童话故事。你觉得好玩吗？ 三、兴趣游戏，故事萌芽 １.师：下面，我们来玩一个小游戏。游戏的规则是这样的，我们请三个同学组成一组，第一个同学说写一种动物的名称（谁），第二个说一个地点（在哪里），第三个说一件事情（做什么事）。我们把它们连起来，看看谁配合默契，连成的话有趣能编成一个故事。 ２.其实，能作为主人公的物有很多，地点也非常广泛，做什么事情更多选择了。（展示）下面，请写下你觉得有趣的一句话，由“谁+在哪里+做什么事”组成。 看到一组词语，如何写成一个完整的故事呢？我们可以先提些问题,那么可以提什么问题呢？（指名学生说） 师：是的，我们要把一句话变成一个故事，一般可提出以下一些个问题：１.为什么要做这件事？２.是怎样做这件事的？遇到了哪些困难或麻烦？如何解决困难或麻烦的？３.结果怎样？（举例说说） 过渡语：提出了这几个问题后，怎么才能把故事写具体呢？让我们来读读以前学过的课文《从现在开始》。 四、指导方法，创编童话 １. 出示《从现在开始》，学生默读。 ２.体会写法： ①运用了语言描写、动作描写、神态描写、心理描写 ②情节用上三次反复。 师：这个故事压缩起来就是一句话：狮子森林里选王。作者也用了我们刚才的方法，把故事的起因、经过、结果几个问题写具体了。你们看看，哪部分写得最具体——对，经过。狮子几次才选出王？其实选一次也能选得出的，那为什么要三次呢？只有通过对比了，才能体现猴子当王的好，能尊重别人，也能得到别人的尊重。 情节通过反复，我们写出来的童话温暖的更温暖，有趣的更有趣，神奇的更神奇。 下面，我们把童话的特点说一遍。（出示） 如何写好童话，我们来看一个龟形导向图吧。（故事的起因、经过、结果，要有时间地点人物意义，经过要写具体，写运用拟人、夸张手法，要运用人物的语言、动作、神态、心理等描写）写得好，千古流传，这童话就是千年老龟，长生不老龟。 下面，要让大家写的是童话故事的主要情节，情节要求用上三次反复，进行编写一个童话故事。我们还要评选出“班级童话家”，评奖的标准是这样的——（课件出示：1．用上三次反复。2．语句要通顺。3．想象要奇特。） 五、评价点拨，落实“反复”手法 1.选取部分学生作品进行展示、评价，指出优点与不足。 　　２.让同学们回去把故事编写完整、具体（包括开头、结尾），等我们收起来再评选“班级童话家”。 六、总结构思方法 师：这节课，我们用游戏的方式，将各自独立的，甚至是可能“老死不相往来”的词语，先通过提问题，再通过我们的想象，编成了一个有趣的童话故事。这种编童话的方法叫做“穿针引线”。有时间，我们可以利用这种方法，继续去编去玩，继续享受编童话带给我们的快乐。