数学北师大版八年级下册线段的垂直平分线教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 4 《线段的垂直平分线》教学设计 河源市龙川县新城初级中学 钟文平 教学目标： 1．理解线段垂直平分线的性质和判定． 2．能运用线段垂直平分线的性质和判定解决实际问题． 情感与价值观要求 1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲． 2、在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心． 教学重点、难点 重点是写出线段垂直平分线的性质定理的逆命题。 难点是两者的应用上的区别及各自的作用。 教学过程： 一、知识回顾： 如图，△ABC 和△A′B′C′关于直线MN 对称，点A′,B′,C′分别是点A，B，C 的对称点。 轴对称图形的性质： 1、对应点之间所连的线段平行，且被对称轴垂直平分 2、对应线段相等 3、对应角相等 线段的垂直平分线：经过线段中点并且垂直于这条线段的直线， 叫做这条线段的垂直平分线． 二、创设情境，引入新课 教师用多媒体演示： 如图，A、B表示两个仓库，要在A、B一侧的河岸边建造一个码头，使它到两个仓库的距离相等，码头应建在什么位置? 其中“到两个仓库的距离相等”，要强调这几个字在题中有很重要的作用． 进一步提问：“你能用公理或学过的定理证明这一结论吗?” 教师演示线段垂直平分线的性质： 定理 线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等． 同时，教师板演本节的题目：线段的垂直平分线 三、探究新知 向学生提出了一个问题：“要证‘线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等’，可线段垂直平分线上的点有无数多个，需一个一个依次证明吗?何况不可能呢．” 教师鼓励学生思考，想办法来解决此问题。 通过讨论和思考，有学生提出：“如果一个图形上每一点都具有某种性质，那么只需在图形上任取一点作代表，就可以了．” 如图，直线l 垂直平分线段AB，P1，P2，P3，…是 l 上的点，请猜想点P1，P2，P3，… 到点A 与点B 的距 离之间的数量关系． 教师肯定以的观点，进一步提出：“我们只需在线段垂直平分线上任取一点代表即可，因为线段垂直平分线上的点都具有相同的性质．” 已知：如图，直线MN⊥AB，垂足是C，且AC=BC，P是MN上的点． 求证：PA=PB． 分析：要想证明PA=PB，可以考虑包含这两条线段的两个三角形是否全等． 证明：∵MN⊥AB， ∴∠PCA=∠PCB=90° ∵AC=BC，PC=PC, ∴△PCA≌△PCB(SAS)． ； ∴PA=PB(全等三角形的对应边相等)． 教师用多媒体完整演示证明过程．同时，用多媒体呈现： 线段垂直平分线性质定理：线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等。 四、课堂练习 练习1　如图，在△ABC 中，BC =8，AB 的中垂线 交BC于D，AC 的中垂线交BC 与E，则△ADE 的周长等 于______． 练习2：已知：如图，在Rt△ABC中，∠A=90°，AB=6,AC=10，BC边上的垂直平分线DE交BC于点D，交AC于点E， 求△ABE的周长。 五、想一想 你能写出上面这个定理的逆命题吗?它是真命题吗? 这个命题不是“如果……那么……”的形式，要写出它的逆命题，需分析原命题的条件和结论，将原命题写成“如果……那么……”的形式，逆命题就容易写出．鼓励学生找出原命题的条件和结论。 原命题的条件是“有一个点是线段垂直平分线上的点”．结论是“这个点到线段两个端点的距离相等”． 此时，逆命题就很容易写出来．“如果有一个点到线段两个端点的距离相等，那么这个点到线段两个端点的距离相等．” 写出逆命题后时，就想到判断它的真假．如果真，则需证明它；如果假，则需用反例说明．请同学们想一想完成． 已知：线段AB，点P是平面内一点且PA=PB． 求证：P点在AB的垂直平分线上． 证明：过点P作已知线段AB的垂线PC,PA=PB，PC=PC， ∴Rt△PAC≌Rt△PBC(HL定理)． ∴AC=BC， 即P点在AB的垂直平分线上． 从同学们的推理证明过程可知线段垂直平分线的性质定理的逆命题是真命题：到线段两个端点距离相 等的点在这条线段的垂直平分 线上． 六、课堂练习 练习3：已知线段AB， （1）若CA=CB，问：过C点的直线是不是线段AB的 垂直平分线？若不是，请找出反例. （2）若CA=CB，DA=DB，问过C和D两点的直线是不 是线段AB的垂直平分线？为什么？ 练习4：　如图，AB =AC，MB =MC．直线AM 是线段 BC 的垂直平分线吗？ 七、课时小结 本节课我们先推理证明了线段的垂直平分线的性质定理和判定定理，并学会用尺规作线段的垂直平分线． 八、课后作业 习题l.7 第2、3题 九、教学反思 在这一节中，所介绍的线段垂直平分线的性质定理，在设计教案时，我结合教材内容