高中新课程与实验的学校管理创新.pptVIP

* * 高中新课程实验的学校管理创新 张晓明 zxm2008@ 2007年7月6日 谈三个话题 学校管理理念创新 高中新课程实验的 学校管理策略创新 学校管理制度创新 1/ 学校管理理 念创 新 理念之一 学校既是课程实施的场所，也是课程生成的基地 学科模块课程的特色化组合 技术课程的创造性实施 综合实践活动的校本化设计 选修2课程的多样化开发 1/ 学校管理理 念创 新 理念之二 基于常规的教学管理走向适应选择的课程领导 课程方案的校本化设计 课程标准的创造性实施 课程制度的科学化预设 课程选择的个性化保障 1/ 学校管理理 念创 新 理念之三 理性的制度预设在动态的实验推进中调适 学校的课程特色日益鲜明 教师的课程能力持续增长 学生的课程个性逐渐凸显 课程实施的经验不断丰富 1/ 学校管理理 念创 新 理念之四 传统的科层管理模式将被扁平化的专业模式所取代 虚化课程管理的中间层级 凸显教师的课程主体地位 营建上下级的专业合作关系 形成课程信息快速反映机制 谈三个话题 学校管理理念创新 高中新课程实验的 学校管理策略创新 学校管理制度创新 2/ 学校管理策 略创 新 策略之一 笃行以人为本的柔性管理策略 确立学校管理中“学生第二”思想 倡导“无情制度”与“有情操作” 明确教师是课程开发实施的主体 最大限度发挥教师主动性创造性 尊重规律，讲究“理”的科学性 居安思危，讲究“理”的创新性 有的放矢，讲究“理”的针对性 以人为本，讲究“理”的情感性 有为而“理”： 讲究“四性” （有为而“理”是“理”的科学提升） 决策：讲究民主化 执行：讲究规范化 评价：讲究多元化 无为而“管”： 讲究“三化” （无为而“管”是“管”的艺术再现） 不断追求校长管理的较高境界 --无为而“管”，有为而“理” 素材链接【1】 2/ 学校管理策 略创 新 策略之二 创新好课标准的目标管理策略 学生学习方式转变与全体差异发展 教师效率意义结合与教学机制闪现 资源多样化融入与交互式生成 信息化手段充分与深入应用 《中小学课堂教学评价的多维度建模与信息化实施研究》(全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题) 素材链接【2】 1.评课标准的信息化生成 ---研制“评课标准生成软件” 不同学科内容 不同评课功能 不同评课者 不同评课对象 不同评课手段 不同课堂类型 变量 开放式导入 互动深化 开放式小结 过程生成 回应反馈 资源生成 积累性常规活动 常量 《中小学课堂教学评价的多维度建模与信息化实施研究》(全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题) 素材链接【2】 1.评课标准的信息化生成 ---研制“评课标准生成软件” 2.评课操作的信息化超越 ---研制“评课操作软件” 七个环节 信息化评课程序 熟悉预设问题与现象 生成参考性评课结论 输入评课者的个性认识 对新结论作满意度判断 认同结论的相应部分 课堂观察判断与选择 迭加得出新的结论 《中小学课堂教学评价的多维度建模与信息化实施研究》(全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题) 素材链接【2】 1.评课标准的信息化生成 ---研制“评课标准生成软件” 2.评课操作的信息化超越 ---研制“评课操作软件” 3.评课反思的信息化积累 ---研制“评课反思软件” 记录三个结论 记录两个反思 按结论切合度分类 按目标达成度分类 积累视频课例 制做信息化评课培训光盘 2/ 学校管理策 略创 新 策略之三 彰显改革亮点的特色管理策略 研究模块教学的亮点 优化新型课程的亮点 加速教师发展的亮点 创新运行机制的亮点 2/ 学校管理策 略创 新 策略之四 注重诊断矫正的反馈管理策略 树立自我诊断的意识 研制自我诊断的标准 夯实自我诊断的过程 细化自我矫正的行为 2/ 学校管理策 略创 新 策略之五 深度领悟新型高考的管理策略 高考改革的目标转型 高考改革的制度创新 高考改革的科目调整 高考改革的试题优化 2007年的四省高考改革 素材链接【3】 小综合---文综合或理综合 3+小综合 宁夏 3---另外3科 3+3+会考 海南 X---文综合或理综合 1---基本能力(非考试科) 3+x+1 山东 基础---分文理，70%+30% 1 ---1科，分文理 3+基础+1 广东 科目说明 考试科目 实验省 2007年的四省高考改革 素材链接【3】 广东省高考试题体现高中课改特点 --坚持命题以能力立意，强化对基本素质的考察 --学科考试注重综合考察应用知识解决问题能力 --引导教学夯实基础，注重学生的知识积累与能力的持续发展 --有利于体现高中新课改的理念，有利于高考的科学公平，有利于高考新