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课题：17.2实际问题与反比例函数（第一课时） 课例分析： 1.认知起点:前面已经学过了函数、一次函数、反比例函数并且积累了一定的经验，以此为基础加强对反比例函数的应用. 2.知识线索： 现实情境——反比例函数模型——应用 3.学习方式：以生活情境为素材，自主探究、合作交流为手法，解决“建模”及应用问题. 教学目标 知识技能： 体会反比例函数与现实生活的密切联系，进一步运用反比例函数的意义和性质解决实际问题. 数学思考： 在运用反比例函数解决实际问题的过程中，进一步体会数学建模思想，培养学生的数学应用意识. 解决问题： 经历“实际问题——建立模型——拓展应用”的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力. 情感态度： 体验反比例函数及其性质在现实生活中的应用价值，提高学习数学的兴趣. 重难点、关键 重点： 运用反比例函数的意义和性质解决实际问题. 难点： 用反比例函数的思想方法分析解决实际问题，在解决问题的过程中进一步巩固反比例函数的性质. 关键： 结合已有的数学模型，充分应用所学知识分析实际情境，同时注意借助数形结合的思想解决问题. 教学准备：课件 教学过程 一、复习巩固 引入新知 [展示课件1] 问题 （1）什么叫反比例函数？其中自变量的取值范围是什么？ （2）请说出反比例函数的图象和性质. (3)你能举出实际生活中两个变量之间是反比例函数的例子吗? 师生行为： 学生独立回顾并解答(1)、(2)，对于(３)可视情况进行小组交流后回答.. 教师播放课件,组织学生提问并适时解释. 二、创设情境 分析探究 [展示课件2] 问题 例1 市煤气公司要在地下修建一个容积为的圆柱形煤气储存室. (1) 储存室.的底面积S(单位:)与其深度(单位:m)有怎样的函数关系? (2) 公司决定把储存室.的底面积定为500,施工队施工时应该向下掘进多深? (3)当施工队按(2)中的计划掘进到地下15m时,碰上了坚硬的岩石.为了节约建设资金,公司临时改变计划,把储存室的深改为15m,相应的,储存室的底面积应改为多少才能满足需要(保留两位小数)? 师生行为：先由学生独立思考，然后小组内合作交流，教师和学生合作完成此活动. 在此活动中教师应重点关注学生： ①能否从实际问题中抽象出函数模型； ②能否用函数模型解释实际问题中的现象； ③能否积极主动阐述自己的见解. 分析：我们知道圆柱的容积是底面积×深度，而现在容积一定为104m3.所以S·d=104. 变形就可得到底面积S与其深度d的函数关系，即.（d0） 所以储存室的底面积S是其深度d的反比例函数. 根据函数，我们知道给出一个d的值就有唯一的S值和它相对应，反过来，知道S的一个值，也可以求出d的值. 题中告诉我们“公司决定将储存室的底面积S定为500m2”，即，“施工队施工时应该向下掘进多深”实际上就是求当S=500m2时，d=？.根据得，解得d=20. 即施工队施工时应该向下掘进20米. 当施工队按（2）中的计划掘.进到地下15m时，碰上了坚硬的岩石.为了节约建设资金，公司临时改变计划，把储存室的深度改为15m，即d=15m，相应的储存室的底面积应改为多少才能满足需要：即当d=15m，S=?呢？ 根据，把d=15代入此式子，得 当储存室的深为15m时，储存室的底面积应改为666.67m2才能满足需要. 我们把这个“煤气公司修建地下煤气储存室”的问题转化成反比例函数的数学模型时，后面的问题就变成了已知函数值求相应自变量的值或已知自变量的值求相应的函数值，借助于方程，问题变得迎刃而解. 三、解决问题 形成能力 [展示课件3] 问题 例2码头工人以每天30吨的速度往一艘轮船上装载货物,把轮船装载完毕恰好用了8天时间. (1)轮船到达目的地后开始卸货,卸货速度v(单位:吨/天)与卸货时间t(单位:天)之间有怎样的函数关系? (2)由于遇到紧急情况,船上的货物必须在不超过5日内卸载完毕,那么平均每天至少要卸多少吨货物? 师生行为：学生分组进行探讨、交流，领会实际问题的数学意义，体会数与形的统一.教师提出问题,鼓励学生多角度出发,对问题提出各自的见解,在学生讨论的同时,参与到学生讨论之中,寻求解决问题的方法.在学生展示结果后规范解答. 在此活动中教师应重点关注学生： ①能否灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题； 能否注意到实际问题中反比例函数的图象在第一象限 ②能积极地与小组成员合作交流； ③能否有强烈的求知欲. 分析： （1）根据装货速度×装货时间=货物的总量，可以求出轮船装载货物的总量； 再根据卸货速度×卸货时间=货物的总量(常量)，变形得到v与t的函数式. （2）解决问题方法的多样性， 可将不等关系转化为相等关系；可列不等式；还可结合图象回答. 解: (1)船上货物的总量为: 吨 因为v·