小学数学综合实践的认识及教学策略--李双兰.docx

论文题目：小学数学综合与实践 的认识及教学策略 作者姓名：李 双 兰 作者单位：仁化县田家炳小学 联系电话 作者职称：小学数学一级 小学数学综合与实践的认识及教学策略 【摘要】“综合与实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动。针对问题情境，学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学的理解。同时也是提供发展学生综合实践能力的机会，以培养其创新意识和实践能力。 【关键词】小学数学 综合与实践 认识 策略 小学数学教学中“实践与综合应用”的一个重要目标就是要让学生感受到数学与实际生活的联系，能够切实体会到数学在生活中可以发挥的有效作用。如果能够加深数学知识在生活中的应用则能够很好的拉近数学与人和自然间的距离。这不仅能够很好的培养学生对于数学学习的兴趣，还能够借此加强数学知识与实际生活的联系。 一、对小学数学综合与实践活动课的认识。 活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体，突出“综合”。 “数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。 例如：五年级下册的《包装的学问》，让学生测量一盒磁带的长、宽、高，计算表面积；现有6盒磁带，可以怎样进行包装，哪种包装更省包装纸？如果有10盒呢？哪种包装方式更省纸？这个活动的设计综合了测量、估算、计算物体表面积以及选择最佳方案等有关知识与方法，解决了生活中的实际问题。 注重实践应用，着眼于“实践”，培养创新精神和实践能力。 综合实践活动则是综合运用数学知识来解决实际问题。课标中就提到让学生“学会运用数学的思维去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题”。所以教师要创设活动情境，引导学生去探索，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力；让学生深入实践中，自己收集材料，进行分析研究，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要形式。因此，综合实践活动，更强调在数学课中研究现实生活问题，在现实生活中探索数学知识。 综合实践活动教学目的就是要培养学生的创新精神和实践能力，因此教师在设计活动时，要注意问题设计的开放性。 例如：三年级下册《我们一起去游园》，以学生现实的旅游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决其中一系列的实际问题，像租车问题、租船问题、购买食品问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。也通过设计几种租车方案，怎样租车最便宜？在这一过程中，学生必须先设计好不同的租车方案，通过比较才能得到最佳方案，其中就有创新意识的激发和实践能力锻炼。 小学数学综合与实践活动课的教学策略。 （一）、针对教材展开深入研究，合理创设情境。 纵观而言，小学数学北师大版的32个数学好玩的内容，均是在学生完成数学本体知识学习以后所实施安排的相关实践活动，在第一个学段期间，综合与实践课程主要是将知识点较为单一的实践操作活动作为主体内容的，在第二个学段期间，则主要是将众多知识点综合起来实施运用为主体教学内容，课程设置一般遵循的原则为把学生学习的就近知识点作为参照来进行活动安排。要注意的是，该课程教学目标除了要注重对数学本体知识的有效巩固，更需要重视学生实践经验的逐渐累积，引导其用数学的眼睛来观察世界之外，在教学过程当中，需注重培养学生投资意识以及体验数学美、想象力、环保意识等能力[1]。 　 问题情境的创设应更多地考虑学生的认知特点、心理特征、兴趣爱好等实际因素，多从学生的角度来设计问题情境；在小学阶段所获取的数学知识很多都可以在现实生活中找到相应原型，为此，教师在小学数学综合与实践教学中，需充分结合学生的生活实际情况，在自身已有的教学经验基础上参照学生的年龄以及个性特点来实施更为贴近学生喜闻乐见教学情境的合理创设，将学生的学习热情充分激发出来。 常言道：学以致用。面对老师的铮铮教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动的学，首先要让他们的深刻体会知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。 例如