浅谈2016年全国卷I历史试题的特点及启示.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 2 浅谈2016年全国卷 = 1 \* ROMAN I历史试题的特点及启示 诏安一中历史组 张炎平 一、通过对2016年全国卷 = 1 \* ROMAN I历史试题的解读可得出其如下基本特点： 1. 突出主干知识的考查，题目所涉及的知识点都是“核心” 的主干知识。体现了新课标全国卷的一个重要走向：突出主干知识的考查—— 通过新材料、创设新情境，从历史概念理解、历史事件特点或背景特征的把握及评价标准等不同角度对主干知识进行考查，同时关注历史的丰富性、复杂性，突破宏观叙事模式下的单一化结论，或从历史复杂事例中来烘托主干内容。 例如客观题24—27分别考查了中国传统主流思想的演变?汉代儒学?儒学成为正统思想古代中国的经济?农业的主要耕作方式?耕作方式的变化中国古代的政治制度?汉至元政治制度的演变。 2. 侧重能力立意、思维创新和定式思维突破。体现了新课标全国卷的另一个重要走向：即考查学生的理解能力；综合运用各种方法；将死题变活题，以此来激活考生思维包括深入法（提问原主题的背景、条件、原因、目的或特点、作用、影响等），特例法（用一个或几个特例替换原题干中某一概念或判断来激活试题）等，将问“是什么”变为问“为什么”，坚持在综合运用中考查学生的理解水平。 如“第25题”考查的汉代农业，在一般考生看来，小农经济从春秋战国时期就已经建立，到汉代则进一步发展。但是试题呈现的是一个一张六个人集体从事农业生产的汉代画像砖图片，如果不从史料的具体信息分析进而联系汉代土地兼并导致的大地主田庄，（汉代的豪强地主）或必修二田庄手工业。考生就会受思维定式的影响错选“精耕细作农业的不断发展” 这是典型突破定式思维的高质量的试题。 3.呈现“大众化”“通俗化”特点并充满时代气息、关注时代、关注现实的特点。如同前几年的妈祖，许仙等民间故事引入试题中一样，今年试题也体现了“大众化”“通俗化”特点而不苛求知识点的细节性、枝蔓性和高覆盖率，并充满时代气息、关注时代关注现实。 就卷中看体现时代气息的题目极多，如第40题关于人口问题与国家当前开放二胎政策和社会热点相呼应。第41题围绕“制度构想与实践”则自然让人联想到当前我国的制度创新和民主法制建设应该遵循什么原则。应该吸取哪些历史教训第45题的家族谱牒改革，首先与当前社会上“修家谱热潮”相呼应又渗透了选官制度，国家统一社会稳定等社会热点。此外像儒家与传统文化、行政效率的透明度现代化立法机构问责、外交政策区域集团等时政热点问题，在试卷中也有明显体现。 4.运用史料丰富, 呈现出”新材料、新情景、新问题“的特点。史料的长度被压缩, 材料平实，基本没有阅读障碍。从卷中所呈现史料形式上看：既有文字、图片和表格。从难易程度上看今年为了适应多省高考采用全国卷的形势，所提供材料与往年比史料的长度被压缩了。与往年相同的是基本没有阅读障碍。（文言文或西式翻译语言）12题客观题题干叙述都通俗易懂，6题主观题大部分是摘自现代文献或对历史文献进行转述，不存在阅读障碍。 这种导向要求我们平时训练 = 1 \* GB2 ⑴注意选取材料形式多样化。可专门文字、图片、表格等形式。 = 2 \* GB2 ⑵在选取或编训练题时，注意剔除长篇大论的材料和有阅读障碍的题目、 5. 开放性增大，但仍属于有限度的开放：如第41题今年再度令人耳目一新材料信息量不大，但极具开放性，考生有很大的选择空间。 二、根据全国卷命题的这些特点，我们可得出以下教学启示： 1.狠抓主干知识点。应该继续坚定不移的落实基础知识的教学。复习中对主干知识的复习一定要精细特别是第一轮复习要打好课本主干知识。知识是能力的载体。知识水平直接关系着能力水平。能力的提高必须建立在扎实的知识基础上。 2.知识教学要突破定式思维：虽然全国卷考的是主干知识，但其考的落脚点却往往出乎师生们的预料之外，如第27题考查明朝的中央集权，而在很多考生的印象中，明朝时期的中央集权就只有一个趋势：不断强化，但是明初一方面在地方废行省、设三司，其职责直属六部，体现出分化地方权力，集中中央权力的趋势，而另一方面对把临时派遣的巡抚。演变为地方最高长官，则既有扩大地方权力和弱化中央权限的倾向，更有提高地方行政效率的影响。 类似突破定式思维的试题还有很多，这给我们很大启示：历史课本所提供的知识与历史真相还有距离，要实现准确到位的历史知识教学，先要突破常规的死记硬背“背景、过程、结果影响” 这样僵化的思维模式，要突破定式思维必须： = 1 \* GB2 ⑴要注意历史教师的专业发展，多进行一些历史真相的探索。 = 2 \* GB2 ⑵教学中重视要历史思辨能力的训练，坚持“以史为证，论从史出”的史学原则，杜绝向学生灌输历史结论。 = 3 \* GB2 ⑶ 平