语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》第二课时教案.docVIP

《跨越海峡的生命桥》第二课时 一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情? 1、回顾旧知 师：孩子们，这节课我们继续学习第二十二课——《跨越海峡的生命桥》。 师：上节课我们已经整体感知了课文，现在，我们再次走进这个真实的故事。请大家回忆一下，文章主要讲了一件什么事？ 生1：台湾青年为杭州的小钱捐骨髓。 生2：杭州的小钱得了白血病，台湾青年冒着生命危险为他捐献骨髓。 师：说得很完整，看来你上节课听讲很认真。（引导学生抓住故事中的人物地点和关键词来概括文章的主要内容） 师板书：杭州 台湾2、感受地震 师：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了拥有适合骨髓的人。然而，令人意想不到的是，手术的前一天，台湾却发生了前所未有的大地震。 师： 1999年9月21日凌晨1时47分，台湾省花莲地区南投县发生里氏7.3级强烈地震，短短几十秒钟，造成40845栋房屋全倒，41373栋房屋半倒，2378人死亡，1万多人受伤，10万多人无家可归，这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震，过后仍不断有强烈的余震发生。（出示课件图片） 师：看到这些图片，看到这些数字，你最想说什么？（恐怖、可怕、善良……）？课文中是怎样说余震情况的？ （1）就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。 师：知道什么是余震吗？它意味着什么？（房子随时倒塌，危险随时发生，生命随时受到威胁，骨髓抽取工作不能顺利进行。）?余震的破坏力是如此之大。 （2）针头向皮肤刺去，一针突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。 师：读一读这句话，你从哪些地方读出了余震带来的可怕后果？（一阵突如其来的余震、针头从肌肤里脱落、不得不停止）? 师：突如其来，就是说余震是事先没有预料到的，是一刹那间来的，随时随地。是呀，是在人们毫无心理准备，毫无防范的情况下突然降临的，因此是十分的危险。 （3）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…… 师： 二、品味语言，潜心对话，感悟血脉亲情。 过渡： 师：在当时余震不断的情况下，台湾青年和李博士都在做什么？ 请同学们自由读课文3—5自然段，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，用一两个关键词把你的体会简单地写在旁边。一会儿我们交流。 师：刚才同学们用心品读了文章，下面我们一起来交流一下台湾青年哪些地方深深地感动了你？ 在静静中感受台湾青年的品质。? （1）一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。 师：能说一说这句话为什么令你感动吗？他是怎样地躺在病床上？ （2）那位青年静静地躺在病床上。 师：哪个词最令你感动？交流感受。他是在什么样的环境下静静地躺着？? 预设：生答：冒着余震的危险，静静地躺在病床上。? 教师接读：此刻，大地仍在余震中颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪啪地掉下来，那位青年——。?此刻，余震袭来，身下的病床嘎吱嘎吱作响，他仍然——情况是这样危险，那位青年却顾不上自己逃生，只是—— 师：台湾青年身上还有什么地方令你感动？ （3）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。? 师：面对如此危险的环境，台湾青年静静地躺在病床上。 （4）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯了涓涓流出……? 师：如果是平时，骨髓抽取可能要不了多久，一次就能成功，可如今——（只能利用大地震动暂停的间隔工作，只能一次又一次的努力。）? 师：他们是怎样一次又一次地努力着？谁来说一说？（想象画面） 师：一次一次的努力对台湾青年来说意味着什么？（一次一次的痛苦，一次一次的失败，一次一次的考验，一次一次的危险。）但台湾青年静静地躺在病床上。? 过渡：如果你就是这次大地震其中一个幸存者，你最想知道的是什么呢？这位台湾青年他难道就不担心自己家人的安危吗？他知道自己家人的情况吗？ （4）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。? 师：台湾青年不清楚什么？（“不清楚”父母是否平安；“不清楚”兄弟姐妹是否健在；“不清楚”亲戚朋友是否还活着；不清楚自己是否还能和亲人相见??）? 师：不清楚不知道，并不表示他不牵挂、不担心，他静静地躺在病床上，但是他的内心一定不平静，他会想些什么？请你闭上眼睛，让我们用心去贴近台湾青年的心，听一听，他会想些什么？ 师：他不知道家人是否安全，但是他知道（生接读）， 师：他不知道自己是不是即将会在余震中死去，但是他知道（生接读） 师：正是心里想着自己的骨髓会让小钱的生命之花绽放，所以即使担心家人的安全，即使仍处在余震中，他还是静静地躺在病床上，只为了心中的那一个信念：救