语文人教版四年级上册《迷人的张家界》教学设计.docxVIP

《迷人的张家界》教学设计 【教学目标】 知识目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，能正确认读“一柱独峙”、“纤尘不染”、“流水潺潺”等四字词语。 能力目标： 1、借助思维导图，通过抓文章中的过渡句、段落中的总起句等，来把握文章的主要内容。 2、体会作者丰富的想象，初步学会运用所见与所想结合的写作方法进行仿写。 情感目标： 感受作者笔下张家界的迷人风光，积累文中优美的词语和句子，产生热爱祖国河山，热爱大自然的美好感情。 【学情分析】 四年级的学生，经过三年的阅读学习，已经有了一定的认知能力和阅读能力，不过在把握文章主要内容上，还存在着一定的问题。对于如何梳理文本脉络，缺少快而有效的方法引领和强化训练。所以这一方面是教学的一个重点。 所教班级学生在过去的一学期里，不定期地在练习用思维导图解析文本，对思维导图的使用有一定基础。所以在教学设计中，思维导图的绘制被前置，布置成了预习作业，通过反馈学生的作业，让程度好的学生来指导程度差的学生，用“生生互动”来促进学生对把握文章主要内容这一技能的熟悉和巩固，训练学生如何借助过渡句和总起句来提取整合信息。 另外，学生在写景类作文方面，存在着一定的困难，主要表现在语言匮乏，缺乏想象，描写不够具体生动。所以在教学中，对写法的迁移训练将作为一个重点加以突破。本文写作上最大的一个特点就是所见与所想相结合，想象丰富又合理，非常适合模仿学习。在研读文本中，学生通过对语段中丰富的想象描写，进行深入地体会和感悟，从而学习作者的写作方法，并通过课堂训练，加以迁移运用，达到一课一练，一课一得的效果。 【教学重难点】 1、借助思维导图，通过抓文章中的过渡句、段落中的总起句等，来把握文章的主要内容。 2、体会作者丰富的想象，初步学会运用所见与所想结合的写作方法进行仿写。 【教学过程】 一、以诗入题，激发兴趣 1、师：我们的祖国地大物博，江山如画！从古至今，流传了许多描绘壮丽河山的诗词。 登顶泰山，杜甫曾这样感叹——会当凌绝顶，一览众山小。 游历华山，寇准曾这样称颂——只有天在上，更无山与齐。 玩赏黄山，老舍曾这样记叙——云海波澜峰作岛，天风来去雨飞花。 泛江桂林，韩愈曾这样作比—— HYPERLINK http://blog.stnn.cc/yunshan/Efp_Bl_1000281224.aspx \t _blank 水为青罗带 山作碧玉簪。 2、师：泰山之雄，华山之险，黄山之变化、桂林之秀丽，天下闻名。然而，有一个地方，汇集众多特点，以奇特地貌著称，这就是湖南的张家界。（板书） （出示，齐读） 湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。 百闻不如一见，今天，就让我们一起走进迷人的张家界（补全课题） 二、以图为先，初步感知 1、小火车认读词语，齐读词语 2、交流、修正思维导图，板书也是思维导图 （1）过渡句厘清文本脉络 通过对比两份思维导图，引导学生梳理：2-4段在写山，第5段在写水，第6段在写动物植物 找到过渡句，发现特点，总结学法：过渡句也可以帮助我们很快抓住课文的主要内容。（板书：山奇、水秀、物丰） （2）总起句 再看思维导图，找到每部分具体介绍了些什么，根据回答，点红总起句 （3）修正导图 区分群山和金鞭岩、黄狮寨 3、串联关键句的内容，再与课文对比，发现课文的具体和生动。 三、品读“奇山” （一）导学“群山”，感悟写法 1、抓特点 自由读第二段，用一个词来说说群山“奇”在哪里？（板书：姿态万千） 是的， 2、说感受（主要是比喻句）你是从哪里感受到群山的姿态万千的？ 有的……有的……有的……（点红词语） 像采药老人，像妙龄少女，像…… （1）说感受，指导朗读 （2）男女生合作朗读，发现节奏 （3）配乐，一一接读 3、拓展说话：出示其他图片，模仿“有的……有的”说话 回扣总起句 4、感悟写法——所见、所想相结合 （1）PPT变色，师读所见，生读所想 （2）引导发现文中的所见与所想相结合的写作手法。 （二）赏读“特写”，体悟写法 总结学法，相机副板书：抓住特点，体会想象，交流感受 按照这样的学习方法，请大家从金鞭岩和黄狮寨中任选一段自学，完成学习单的第一题。 1、金鞭岩（让学生把学习单上的内容说完） 特点：难以忘怀、气势磅礴、高耸陡峭等（师引导，点红总起句） 读一处想象，交流读后的感受 像斧砍刀劈似的——陡峭 怒举——充满力量（指导朗读） 直指云霄——高耸入云（指导朗读） 鹰首高昂，凌空展翅——气势磅礴（指导朗读） 让我们一起来领略一下这气势磅礴的“神鹰护金鞭”（出示图片） （1）生读句子 （2）看着图，听着两位同学的介绍，你想说些什么呢？ （3）小结，回扣想象。 指导朗读，读出气势磅礴的味道 2.黄狮寨 特点：高（板书） 读想象，交流读后的感受，指导朗读 虎背熊腰的威武将军—