语文人教版四年级上册《送元二使安西》教学设计 鲁雅琴.docVIP

《古诗两首?送元二使安西》 依依惜别的深厚情谊 湖北省孝感市孝南经济开发区南大小学 鲁雅琴 一、教学目标 1.认识，会写“舍”、“君”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3.理解古诗的意思，想象诗歌所描绘的情境，体会朋友之间的深情厚谊。 4.激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。 二、教学重难点 1. 理解古诗的意思 2. 想象诗歌所描绘的情境，体会古诗所表达的思想感情。 三、教学设想 1.教学方法：情境教学法、自主探究法。 2.课时分配：一课时 四、课前准备：搜集相关资料，制成课件 五、教学过程 （一）歌曲导入 师：现在我要放一首歌，你们帮老师听一听，这首歌在哪种场合唱比较合适？ 播放歌曲《送别》,课件出示歌词。 生听得认真，陷入思考中 师：谁能说说这首歌给你什么样的感受？适合什么场合唱？ 生：有点悲伤。 生：我从歌词看出，适合离别的时候唱。 师：你观察得真仔细！其实不仅歌曲能表达离别情谊，故事也有许多是表达友人离别情谊的，今天老师就向推荐一首诗。 出示课题，生齐读，师板书课题。 （二）读诗句，晓诗意 师：从课题中你知道了什么？ 生：我知道“使”是出使的意思 师：对，出使可不是随便的去，是奉朝廷的使命去，是神圣而不可改变的。看来这次离别是注定的。 生：“送”是送走、送别的意思。 生：安西是个地方。 师：同学们真聪明，再想想是谁送谁？ 生：是诗人王维送元二。 师：我们把这个题目完整地解释一下。 生：王维送元二出使安西。 师：王维和元二是什么关系？你从哪儿知道的？ 生：他们是故人也就是好朋友，我是从上一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的注释中知道。 师：你真会读书！让我们走入诗中，看看王维和友人元二是怎么送别的。 师：请同学们自由地读这首诗，遇到生字多读几遍。 出示古诗原文的课件 师：现在比一比谁读得又正确又流利。 生：指读（有学生将“舍”读错了） 师：这位同学读的很流畅。但是他在读的时候有一个字读错了。“舍”是一个多音字，那我们可以判断一下，根据不同的意思，在这首诗中应该读什么呢？ 生：舍shè。 师：可以组什么词？ 生：客舍、宿舍。 师：对，也是旅店的意思。舍，不仅是多音字，而且是这一课的生字。接下来我们一起来写一写舍。 在电子白板资源库中拖出田字格，工具栏中的毛笔书写。 师：舍，上面就像房屋的屋顶，下面是房屋的结构。 师生合作读、齐读，读出诗的节奏和韵味。 师：诗中表示地点的词语较多，请同学们把它圈出来，说一说。 生：渭城、客舍、阳关、安西。 随着学生汇报，在课件上将表示地点的词用红线圈出来。 师：渭城又叫送别城，古人从长安往西去的，多在渭城送别。安西，在今新疆维吾尔自治区库车县内，是唐代的边塞。去安西的必经关口就是阳关。谁来把这几个地名连起来说一说？ 生：王维在渭城的客舍，送别元二经过阳关去安西。 师：还有哪些词语不懂的？用横线画出来。 学生提出疑问，师生一起解疑（更尽、浥、劝君、柳色新） 师：团结就是力量！师生合作一起理解了诗意。 （三）入诗境，悟诗情 师：大诗人王维的作品有个特点：诗中有画，画中有诗。请同学们结合课文插图和对诗的理解，说说你仿佛看到了什么画面？ 生：我看到王维和元二在送别。 生：我看到了青翠的柳枝随风舞动。 生：我看到在下雨。 师：同学们想象力真丰富，描绘得很生动！ 出示渭城风景图片 师：你看了有什么感受？ 生：很美、很清新。 师：试着读出它的美吧！ 生有感情朗读一二行诗。 师：在渭城，王维正在送别友人元二，哪些景色勾起了王维淡淡的离别的伤感呢？ 生：朝雨 师：由雨你联想到什么？ 生：阴天、眼泪、 师：是呀，仿佛连老天爷也舍不得他们分开，在为他们默默流泪呢！ 生：柳色 师：它怎么体现离别的伤感？ 生摇摇头，感觉是的 师：你的感觉真敏锐！“柳”与“留”是谐音，古人有“折柳赠别”的风俗，以表示挽留之意。 生：客舍，他住在旅馆，在外地也会伤感。 师根据学生汇报随机板书 师：那么抒发了王维对元二的什么情感呢？ 生：依依不舍 生：依依惜别 师：在与朋友分别时之所以要写景物，也是反映了诗人当时的心情。我们写作文时也常用到这种方法，叫做“借景抒情”。（板书） 师：渭城的景色那么美，再看看阳关的景象。 出示阳关风景图片 师：说说你的感受。 生：很凄凉，一个人也没有。 生：很孤独。 有感情朗读三四行诗。 出示元二出使安西路线图，在资料库中拖出骑马图动态演示。 师：同学们，这是元二出使的路线图。从渭城到安西有3000多公里的路程，跨越大半个中国，骑马也要大半年的时间才能到达。如果你的好朋友在远方，你会怎么联系他呢？ 生：我会写信。 生：直接打电话呗。 生：坐飞机去找他。 师：可是古代并没有电话、飞机、汽车等工具，最高级的是马车。远行途中也可能遭遇各种凶险：山洪、猛兽、强盗、重病等等，因此任何一次送别