沪教版小学数学三年级下-厘米与米-教案设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 4 “米与厘米” 教学内容： 小学数学三年级第一学期第52页《米与厘米》第一课时。 教学设计意图： “厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。学生使用的直尺上都有厘米，接触厘米的机会较多，形成1厘米的观念，掌握以厘米为单位测量长度相对比较容易。因而教学可以从认识厘米入手，帮助学生认识基础的长度单位，初步建立1厘米的、几厘米的长度观念。然后再认识米，利用已经建立的米与厘米的关系，初步建立1米和几米的长度观念。在学生对长短的概念有了初步认识，并会直观比较一些物体的长短的基础上，进行米与厘米之间的换算。测量是“空间与图形”的重要内容之一，教学厘米和米，要用它们计量物体的长度，可以编排一些测量的实践活动，有效地引导学生应用数学知识，发展动手实践的能力。 教学目标： 1、?学生单位长度单位厘米和米，明确它们之间的关系，1米=100厘米。 2、?初步建立1厘米和1米的长度观念，能进行米与厘米之间的换算。 3、?让学生懂得测量物体的长度要用尺子，学会用厘米或米作单位估测或测量物体的长度，掌握测量物体的方法。 4、?培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生实践能力。 5、?学生充分体验数学源自生活，感受数学学习的乐趣。 教学准备： 粉笔、厘米尺、米尺 教学重点： 建立厘米和米的长度观念，学习用工具量物体的长度。 教学难点： 将含有米与厘米复合单位的长度换算成厘米单位 教学过程： 一、引入新课： 操作多媒体课件（主题图） 师：今天，让官老师带领大家走进米和厘米的世界。（板书：米与厘米） 师：老师提前让大家都准备好了自己的尺子，请大家把它拿出来。让我们来一起观察观察我们的尺子。（刻度线，数字，单位缩写：厘米=cm） 师：看来大家对尺子已经有一定了解了，接下来请大家从笔袋里拿出自己的一支笔，试试看用尺子测量你的笔的长度，再和你的同桌交流一下你们所得的结果。（请学生汇报，写于黑板上。） [用厘米尺量的笔的长度，要让学生自己亲身实践。这样才能让他们有自己真实的感受，也能在实践过程中发现问题，产生解决的欲望，体现数学学习的价值。] 质疑：因为你们的笔有长有短，所以测量结果是不同的。但有一点是相同的，那就是，你们都是用厘米、毫米做单位的。那我们可以用其他单位来表示吗？用米做单位行吗？千米？为什么？那描述什么的时候我们用米和千米更合适呢？ 小结：笔的长度可以用厘米做单位，也可以用毫米做单位。米和千米一般是用来表示长距离的。老师想问问，刚才你们是如何用尺测量的呢？请同学们来介绍一下。（将笔的一头抵着0刻度处，观察另外一头的数据，所指数即为长度）学生说步骤，老师投影演示。 师生共同总结方法：（1）从0到几就是几厘米。（贴纸条） 二、自主探究，建立厘米概念 1、探究1厘米 师：我们大家刚才观察了自己的尺子，也回顾了尺的用法。但说了这么多，老师到现在还不知道：在尺子上1厘米到底在哪呢？谁能用一句话来说明？ 师生共同总结方法：尺子上相邻两个数字间一大格的长度就是1厘米。 师：请大家伸出食指，用尺测量一下你的食指指甲盖的宽度，我们可以发现，我们食指指甲盖的宽度大约是1厘米。 师：其实除了食指指甲盖，在我们周围，还有很多1厘米，比如说一块普通橡皮的宽度，一枚一毛硬币的直径等等。只要我们做个有心人，我们可以发现我们的生活中处处都是数学。 2、探究几厘米 看来我们大家对1厘米有多长掌握得都非常好。接下来我们增加难度，请大家告诉我这样东西有多长？这支蓝色的钢笔放置的位置和前两个有什么不同？在被测量物体的左端没有对准零刻度线时，我们应该如何测量？ 师生共同总结方法：用大数减小数，所得的数就是这段线段的长度。 三、　通过多条渠道建立1米的表象 1、直接感知1米 师：看老师这里也有一把尺，和同学们的有什么不一样呢？ 对，它比普通的小尺子要来的长。这其实是一把米尺，它的长度是1米。而米的单位缩写是m，所以1米就是1m。 演示操作体会1米的长度，如1米大约有6铅笔那么长（课前黑板贴好铅笔，一支铅笔17cm，6支铅笔102cm）、大约是一张课桌的长。 师：其实在我们小朋友身上也有一米。 大约是地面到小朋友肩的长度、大约是小朋友双手张开的距离。 有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。 3、理解米与厘米的关系 师：那米尺上有厘米吗？请同学们来找一找。 米尺上相邻两个数字间一大格的长度即为一厘米。在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。（板书：1米=100厘米） 师：我们知道了很多，现在来试一试。 4、巩固练习 ①填写合适的单位（米、厘米、千米） （1）一张床长2（ ）