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目 录 一、 建筑设计概念 校园建筑的形态取决于教学模式 建筑设计概念 高校教学区是创造知识的场所，也是公共交往、相遇的场所。 ● 校内交通流线与出入口设计 学校内的人流分析 系馆入口空间设计 建筑入口空间相当于室外空间与室内空间的“交点”，具有很强的 识别性和认同感，空间的对比与变化。 建筑入口空间时考虑其人流集散的交通功能，也应考虑其作为师生交往活动的场所功能。 入口设计 1.非限定的开放模式 入口设计 2.具有很强领域感的围合 建筑间距 建筑布局和间距应综合考虑防火、日照、卫生等要求，并应符合下列要求： 建筑间距 三、噪声。 三、功能分区及流线 1、动静分区 教室部分属于“静”， 交往空间属于“动”，具有动感、开敞、公众氛围 应将两部分加以适当的划分，使不互相干扰。 功能分区及流线 功 能 分 区 功 能 分 区 天津大学建筑系馆 某艺术学院教学楼方案 竖向划分功能区 天津大学建筑系馆 某大学建筑系馆方案 某大学建筑系馆方案 2、交通流线及交通组织 交通流线通畅、导向清晰。 人员分布均匀合理。 满足交通联系及安全疏散要求。 交通体系 是离教室最近的空间，它除了要满足交通疏散的要求，还应该为师生提供一定的交往空间。 4、楼梯 走廊自然采光 如果中廊式教学楼内廊昏暗无光，人们就不爱停留，这实际上是对空间的浪费。 为了创造更为舒适合理的教学楼内部空间环境，就必须加强自然光的利用。中庭由于空间较大，自然光设计就显得尤为重要。 （2）、疏散楼梯 通向公共走道的房间门至最近安全出口的距离  4、自然采光 一般中庭自然采光可以通过将中庭靠外墙布置或靠内庭院布置，通过侧窗进行采光或顶层开设天窗。使人在室内空间中尽可能地接近自然，不仅使室内空间充满灿烂的阳光也使其中的师生身心得到最大限度的愉悦。这时，任何意义上的交往都很容易展开。 四、 建筑系馆各分部设计 1.专业教室 传统的一般教室设计 1.专业教室 建筑设计课授课与学习过程 教室与场景 单元组合学习单元 年级单元设计 首层 年级单元设计 教室单元的探讨 教室单元的探讨 展览空间的探讨 ● 美术教室 美术教室宜北向布置，考虑较均匀的单侧光。有条件时可考虑玻璃顶棚顶部采光。 ● 教室室内净高的确定 ● 教室内部设施与装修 教学用房的平面构成原则 ● 教学用房的平面构成 内廊组合 外廊组合 组团式组合 ● 教学用房的平面构成 ● 教学用房的平面构成 ● 教学用房的平面构成 ● 教学用房的平面构成 内廊组合 外廊组合 组团式组合 ● 教学用房的平面构成 建筑学院教学楼设计 ● 教学用房的平面构成 建筑学院教学楼设计 ● 教学用房的平面构成 建筑学院教学楼设计 ● 教学用房的平面构成实例1 ● 教学用房的平面构成实例1 ● 教学用房的平面构成实例1 日本 八王子市小宫小学（日） 建筑内部空间设计 1.厅和庭 3.平台 平台是从建筑内部接触自然的一种方式， 可以享受阳光、自然，感受空间的延伸、转移表现室内空间与室外空间的交融、贯通。 平台是学生学习持续一段时间后的很好的休息场所; 可以释放身心，提高学习效率，所以对这部分的空间设计应尽量把休息活动空间朝向开阔的、景致较好的外部环境，创造优雅宽松的平台空间。 平台的处理手法，开放性与自由性是其中的关键，为学生在休息的同时提供广泛交流、对话、沉思等多层次的空间，促进学生之间知识的交流。 交往空间 1、课外的师生讨论 2、休息及娱乐活动 3、观看陈列橱窗 4、集体活动 交往空间 1、门厅、过厅、走道、楼梯等 2、共享中庭 3、屋顶平台 室内环境与气氛创造 ● 随着教育思想与体制的更新变化，学校建筑在室内环境与气氛创 造上也有了新的面貌，主要表现在: 室内生活空间及环境的创造； 室内柔和亲切气氛创造； 按照学生身材尺度考虑空间及设施等三个方面。 外部空间环境设计 广场是校园公共空间的重要组成部分，是高校自主学习空间的外部环境中的主要交流、讨论场所。按照校园功能分区有教学区广场、校前区广场、中心广场、科研区广场、生活区广场等。由于大学校园学生普遍居住在宿舍，没有完整的私人空间，所以经常在广场上找寻到进行各种个人性质的活动，例如交流、读书、聊天等等 2.庭院 它己经不是一个建筑内部的空间，而是属于一个集合体的公共空间。中，有着不同类型、大小、性质的多层次的院空间。 公共型院空间;另外一种