数学北师大版八年级下册平行四边形的性质（2）.docxVIP

华阳中学“三维七段”单元教学模式教学设计 天府新区华阳中学 王 义 2014年4月23日 课题 平行四边形的性质(2) 课时 1 课型 新课 课标 探索平行四边形性质，发展合情推理能力. 目 标 引 导 知识与技能目标 掌握平行四边形对角线互相平分的性质,并会用此性质进行有关论证和计算。 过程与方法目标 1、经历观察、猜想、实验、验证等数学活动，认识平行四边形的性质，发展学生演绎推理能力和发散思维能力 2、通过多种方法探究平行四边形的性质，体验解决问题策略的多样性，初步形成评价与反思的意识。 情感、态度与价值观目标 培养学生勤于实践，勇于探索，合作交流的精神，增强学生学好数学的勇气和信心。 方 法 引 。。导 教学重点：平行四边形对角线互相平分性质的应用 教学难点：对平行四边形对角线互相平分性质的探究 教学方法：启发诱导法，探索分析法 段名 时间 学习引导 5 先学自研 3 互动探究 10 点拨讲解 10 训练内化 10 诊断反思 2 辅导提升 教学过程设计 七段 说明 教学内容 师生活动 设计说明 学习 引导 1．我们已学过平行四边形哪些性质？ 2．选一选 （1）平行四边形ABCD中，∠A比∠B大20°，则∠C的度数为（ ）A．60° B．80° C．100° D．120°（2）平行四边形ABCD的周长为40cm，三角形ABC的周长为25cm, 则对角线AC长为（ ） A．5cm B．15cm C．6cm D．16cm （3）平行四边形ABCD中，对角线AC，BD交于O，则全等三角形的对数有 对 学生思考并做回答 复习上一节课学过的平行四边形性质（边、角）的应用。 先学 自研 在上一节课的中,我们发现平行四边形除了边、角有特殊的关系以外，对角线还有怎样的特殊关系呢？ （学生思考、交流）得出：平行四边形的对角线互相平分。 请尝试证明这一结论 每位同学用2分钟时间独立完成，然后再4人小组讨论 培养学生的探究意识和逻辑推理能力 互动 探究 证明平行四边形的对角线互相平分。 已知：如图6-4，平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O. 求证:OA=OC,OB=OD. 证明: ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴ AB=CD AB//DC ∴ ∠BAO=∠DCO ∠ABO=∠CDO ∴ △AOB≌△COD（ASA） ∴ OA=OC,OB=OD. 你还有其他的证明方法吗，与同伴交流。 师生共同完成性质的证明过程，并培养学生的发散思维能力。 点拨 讲解 例1.已知：如图6-5，平行四边形ABCD的对角线AC与BD相交于点O，过点O的直线与AD、BC分别相交于点E、F. 求证:OE=OF. 证明：∵四边形ABCD是平行四边形 ∴ OA=OC AD//BC ∴ ∠DAC=∠ACB 又∵∠AOE=∠COF∴△AOE≌△COF（ASA） ∴OE=OF 例2.如图6-6, 平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O, ∠ADB=900,OA=6,0B=3，.求AD和AC的长度.? 解: ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴ OB=OD=3 OA=OC=6 ∴AC=12 又∵∠ADB=900 ∴在Rt△ADO中，根据勾股定理得 OA2=0D2+AD2?即62=32+AD2 ∴AD=3√3 师生共同完成例题的证明(或计算)过程，培养学生的逻辑推理能力。 训练 内化 1.已知，如图，在平行四边形ABCD中，平行于对角线AC的直线MN分别交DA，DC的延长线于M，N，交BA，BC于点P、Q，你能说明MQ=NP吗？ 2．在平行四边形ABCD中，∠A=150°，AB=8cm，BC=10cm，求平行四边形ABCD的面积。 学生做后，老师用投影仪展示学生作业情况，师生共评。 应用平行四边形的性质进行相关问题的计算和证明 诊断 反思 1．本节课你有哪些收获？你能对平行四边形的性质进行归纳吗？ 2．利用平行四边形可以解决哪些问题？ 3．你能给本节课一个评价吗？? 辅导 提升 1.平行四边形ABCD的两条对角线相交于O，OA，OB，AB的长度分别为3cm、4cm、5cm，求其它各边以及两条对角线的长度。 2.作业：《课堂精练》59-60页 教学后记 目标达成情况 学生参与情况 存在问题 反思 师生共勉：把一件平凡的事情做好，就不平凡，把一件简单的事情做好就不简单。