数学北师大版八年级下册《图形的平移与旋转》复习课教学设计.docx

PAGE \* MERGEFORMAT5 《图形的平移与旋转》复习课教学设计 茂名市博雅中学 张远珍 教学目标 教学任务分析： 教学目标 知识技能 加深学生对平移与旋转概念的理解,梳理平移与旋转的性质及几种图形变换，并应用性质解决问题。 过程方法 在观察、分析、比较、归纳的过程中，进一步加深学生对这两种图形变换从感性到理性的认识，拓展学生的直观想象力，提高抽象概括的能力。在应用平移与旋转的性质分析图形的变化和解决数学问题的过程中，增强学生应用数学知识的意识。 情感态度 在学以致用、拓展创新等活动中，让学生了解数学的灵活性、生动性、广泛性，激发学生学习数学的兴趣。 重点 应用平移与旋转的性质解决图形变换的有关问题。 难点 有关旋转变换问题中图形的变化过程分析。 教学流程： 活动流程 活动内容与目的 活动１　 知识梳理 活动２　 基础闯关 活动３　 学以致用 活动４ 拓展创新 活动５　 小结作业 梳理平移与旋转的概念和性质，分析比较二者的异同。 加深对平移与旋转的内涵和性质的理解。 综合应用平移与旋转的基本性质解决实际问题。 运用旋转解决数学问题中的求角度问题。。 总结解题中过程中用到的思想方法，布置适当的课外作业。 教学过程设计： 活动１ 知识梳理 　观看视频，梳理本章知识点，构建本章学习框架。 设计意图 归纳、梳理知识，构建本章知识框架，有助于加深对旧知识的理解，培养学生自主学习、抽象概括的思维能力。 活动２ 基础闯关 1.左图平移可以得到的图案是( )A A 2.下列图案中，不能由其中一个图形通过旋转而构成的是( ) 3.下列标志既是轴对称图形又是中心对称图形的是( ) 4.如图1，△ABC平移后得到△ A’B’C’, 则图中 与线段AA’平行且相等的线段有 ； 图1 若B’C’= 4cm ， AB=5cm， ∠ABC = 50°， 图1 BC = cm， A’B’ = cm， ∠A’B’C’= °. 5.如图2，将△ABC绕点A顺时针旋转60°得到 △AED, 若线段AB=3cm.则∠BAE= 度； 图2 AE= cm ；BE= 图2 变式练习：若上题中，旋转角为90°，其余条件 不变，则∠BAE= 度；AE= cm ；BE= cm 解题经验：旋转60°产生等边三角形， 旋转90°产生等腰直角三角形． 设计意图 通过设置基础性的练习题，让学生进一步理解平移与旋转的性质，分清二者的联系.在这个过程中，教师鼓励学生说出自己想法。 活动３　 学以致用 6. 如图3，在宽为11米，长为16米的矩形地面上，修筑同样宽的两条互相垂直的道路，余下部分作为耕地，当道路宽为1米时，耕地面积为 平方米。 7. 如图4，在宽为11米，长为17米的矩形地面上修筑同样宽的三条小路（两条纵向，一条横向），把耕地分成大小不等的六块花田，当道路宽为1米时，耕地面积为 平方米。 8. 如图5，在宽为11米，长为16米的矩形地面上修筑同样宽的两条“之”字形道路,余下部分作为耕地，当道路宽为1米时，耕地面积为 平方米。 如图6所示，EF过正方形ABCD的对角线的交点O，且分别交AB，CD于点E，F，正方形的边长为1，那么阴影部分的面积是正方形ABCD面积的（ ） A． B． C． D． 10. 如图7，将△AOC绕点O顺时针旋转90°得△BOD，已知OA=3，OC=1，那么图中阴影部分的面积为______． 设计意图 这个活动分别应用平移与旋转的性质解决数学问题，能提高学生的分析、综合能力。教师演示课件，学生观察思考，分析。图3教师要注意学生是否能运用平移与旋转 图3 活动４ 拓展创新 11. 如图8，点P是等边三角形ABC内的一点，且PA=3，PB=4，PC=5，求∠APB的度数． 图 图8 12. 如图9，点P是正方形ABCD内的一点，且PA=1，PB=2，PC=3，求∠APB的度 数. 图6图7 图6 图7 图 图9 设计意图 增强学生应用数学的意识，让学生灵活掌握多种解题方法，总结学习到的思想方法，培养学生的综合能力。 活动５　 小结作业 学生总结本节课收获，布置适量练习题。 教学设计说明 我按以下思路设计本课：本着以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循从具体到抽象，由浅入深，由易到难的认知规律，共设计五个教学活动。 过程设想： 创设情景，轻松引人.首先奥魔术引入，激发学生的求知欲，培养学生从数学的角度观察生活，思考问题的