申报国家级重大教改项目 - 创新创业学院.pptVIP

申报国家级重大教改项目 ——理工科大学生创新教育体系及 其实践基地建设的设想与立项 国家级重大教改项目“新世纪高等教育教学改革工程” 项目论证报告 一、项目的意义： 1.提高民族的创新精神和创新能力是关系国运兴衰的大事，为实施科教兴国战略，努力把高校建设成为培养创新精神和创新人才的摇篮。 2.大学生创新素质的培养长期以来一直是我国高校人才培养的弱点和难点，已经引起国家领导和教育界的高度重视。 3.国内现状： 第三次全国教育工作会议召开以后，全国各地政府、企业和高校如雨后春笋纷纷开始进行培养创新人才的研究和实践。如有的创立大学生创业风险金（武汉）、有的开展大学生研究训练计划和创建校内大学生清华创业园（清华大学）、有的建立创造教研室（中南矿大）、有的开展科研助手活动（北京大学）等等呈现出丰富多彩的多种模式培养创新人才局面。 4. 国外现状： 发达国家重视高等工程教育教学改革，教改的突破口是大力加强工程实践，重视研究和教育的“整合”，培养学生的工程综合能力和素质。 美国卡内基促进教育基金会敦促大学调整本科一年级新生课程，为他们提供“一种发现之后的兴奋感和智力开发的机会”； 斯坦福大学首创了“大学内大学”允许大一、大二学生和几位教师同吃、同住、同上课，这样，一周七天他们都能开展讨论；马斯兰大学对于有独创性的项目，学生可以得到1500美元的津贴和学分； 威斯康星大学要求所有学生都必须完成一项“顶点”项目，他们必须同一位导师一起从科学、经济和伦理方面来解决一个实际问题。 美国国家科学基金会，从1994年开始，有32亿美元投资于研究（科学、工程和技术）和教育的整合。实施三个计划：（1）60所院校的工程教育课程整合计划。（2）职业开创计划。申请者制定和实施创造性地开辟他们职业的计划，要求申请时必须同时递交研究和教育的整合计划。（3）学院和工业联络计划。提供教员和学生到工业中工作的资金，也提供工业中的工程师和科学家到学院中工作的资金。 英国“设计教育”发展很快。设计教育界新近提出“学习设计，通过设计学习”（learning to design. Learning through design）的概念。设计教育的特殊性在于，他始终以培养能力为主线索，整个培养过程着眼于调动学生的主观能动性，通过构思创意、实践动手、学生获得的是有价值的可传递的各种技能。这类技能使学生适应面宽、可塑性强、后继发展余地大。截至1998年共有139所涉及艺术与设计的院校，共有150种设计类专业开出有关课程共达1030门。 二、改革目标： 在研究创新教育规律的基础上，本项目研究目标是，创建一个《具有中国特色的学研产结合、课内外结合、校内外结合（简称“三结合”）的理工科大学生创新教育体系及其实践基地》。培养具有创新精神、创业意识和实践能力的创新人才，以及新技术和新产品。为现代化建设作贡献，在贡献中培养创新人才。 三、改革内容： 1.中国特色的“三结合”理工科大学生创新教育培养目标及其体系的框架、内涵、实施策略； 2.“三结合”创新教育培养计划、教学内容和方法、课程设置、考核方式的研究与实施； 3.“三结合”创新教育教师队伍建设的研究与实施。包括：教师的素质、梯队、鼓励政策等建设； 4.校内外学研产相结合的创新实践基地建设。包括：培养模式、以学生为主体的管理体制、自力更生创业可持续发展的运行机制，以及课内外、校内外、学研产之间的内在关系等； 5.校外大学生创业实践基地建设。包括：大学生的科技成果转化为生产力的研究与实施；大学与企业合作教育模式的研究与实施；探索大学教育走向社会、走向世界的途径。 6.探索具有中国特色的理工科大学生创新教育规律，开展理工科大学生创新教育理论与实践的研究。包括：大学生创新意识、创新能力形成规律；创新与实践的关系及处理；大学生创新能力培养及其实践活动与综合素质教育相结合的研究与实践；大学生创新实践教学与大学生传统课堂教学之间的关系。 四、实施方案和方法 1、走学研产相结合培养创新人才的道路 按照党的十五大报告指出的“凡是有条件的高等院校和科研单位都要以不同的形式进入企业，走产学研结合的道路”这一高校教改方向。本项目决定坚持走学研产结合的道路。在原有的我校创新教育实践中心和院系的创新教育实践分中心的基础上，以及现有校外大学生创新实践基地的基础上，改革的主要思路是以培养我国社会主义现代化建设所需的德智体美等全面发展的创新人才为核心，对现有传统课堂教学体系、内容和本实践基地教学体系、内容，以及教学计划作统筹的安排和改革。以科技实践为主线，发展、充实校内外学研产基地，结合实际科研课题，培训、指导学生开发研制新产品