在小学语文阅读教学中发挥电教媒体的作用.docVIP

在小学语文阅读教学中发挥电教媒体的作用 当今世界已进入了信息时代，在小学语文教学的实践中，恰当运用电教媒体，能优化课堂教学结构，提高教学质量，发展小学生的思维能力，尤其是形象思维能力。在语文教学中运用电教媒体，具有化复杂为简单、化抽象为具体、化难为易的功能；具有突出重点，化解难点的作用；具有增加教学容量、提高训练质量、及时反馈的功能；发挥了加强双基训练、培养能力，开发智力的作用。因此, 运用电教媒体辅助教学就不是一种权宜的教学手段，而是作为一种全新的现代化教育技术，用于推进素质教育的进一步发展。 一 、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣 从心理学的角度来说，兴趣是人对客观事物的一种积极倾向，是一种复杂的个性品质，能推动人们去探求新的知识，发展新的能力。前苏联教育学家霍姆林斯基说过：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在 学习中意识和感觉到自己的智慧和意志的伟大感到骄傲。”可见学习兴趣不是先天就有的，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。小学生的好奇心很强，而电教媒体有刺激感官的作用, 有助于激发小学生的学习积极性，提高课堂的趣味性。正所谓，寓教于乐，以趣激学。借助媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，丰富学生的表象。电教媒体的声、光、色的刺激，调动了学生的多种感官，清晰的画面、丰富的色彩、真切的图像，饱含感情的声音，会使学生产生声临其境的美好感觉。 投影片及事物投影仪的结合运用能激发学生认识事物的兴奋点，有利于信息的输入和反馈，对发展学生的表象有很大促进作用。在每次备课时，先弄清这课课文讲的内容与学生的生活实际、生活经验相差多少？是比较熟悉的，还是表象模糊的、陌生的？在上课时老师要针对不同情况施展不同的教学策略。 例如我在教《大海的歌》一文时，这是一篇借景抒情的记叙文，作者用 “蓝天、白云、碧绿的海、火红的朝阳”浓墨重彩为我们勾勒出一幅壮美的画面。一上课我就问：“同学们，你们喜欢大海吗？”学生异口同声的回答：“喜欢”，哦！“今天老师带大家出海游览好吗？”“好！”紧接着，老 师播放录像片“大海的歌”。那动人的画面强烈地吸引着孩子们，将学生带入课文所展示的意境中。早晨，美丽的码头景色令人神往，一派繁忙景象的海港充满无限生机。学生在 兴致勃勃的情绪驱使下，专注地看图、读文，激发了他们对祖国的热爱和对祖国建设日新月异发展的赞叹之情。 又如古诗教学，学生很难理解文言词句，这是教学的难点。因为文言词离学生距离远，词句浓缩，诗意含蓄，往往课上的枯燥乏味。我在尝试着在课前自制配乐诗朗诵，绘制再现古诗意境的投影片，在上课时努力烘托气氛，创设情境。如为李白的《早发白帝城》这首诗配乐时，结合李白作诗的风格（充满浪漫色彩，语言精炼流畅，想象奇丽而丰富）配的是一首悦耳动听、悠远古老的古筝曲子，使学生自由地想象。我充满激情地将这首诗朗诵结学生听，孩子门闭目聆听——想意境，悟诗情。然后，展现投影片，满天的彩霞笼罩着古老的白帝城，滔滔的江水奔向前，两岸的崇山峻岭中不时有几声猿猴的啼叫声，轻快的小船顺水而行。通过教师优美的语言描述，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸在诗人所描述的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的博大胸怀，使学生受到了美的熏陶。 电教媒体中形、声、色、光的运用与结合，能够有效的 渲染气氛，制造氛围，将学生自然地引入到美好的境界里去，从而激发学生的学习热情。 二、化解教学难点，发展思维，陶冶学生的道德情操 在每次备课时我总是认真地制定每课的教学计划，明确目的，并贯穿于课堂教学活动的全过程，然后按教学的重点、难点，恰当的去选择电教媒体来突破教学重点、难点，实现课堂教学的结构优化，让学生真正学懂、会学。找准电教媒体的最佳作用点能收到很好的教学效果。 例如，我在教学《称象》一课时，重点是第四自然段，也是学生的学习难点。学生很难设身处地的想象1700多年的曹冲是怎样一步一步地称象的？在激发学生质疑这个环节中，学生提出了很多自己不懂得问题。例如：曹冲为什么要用船来称象呢？曹冲为什么要在船上画一条线呢？为什么石头有多重大象就有多重？以上这些问题证明学生不知道曹冲是怎样称大象的，更不明白事物之间的联系。在上课时有一部分学生通过“读句子”，抓重点词，知道曹冲称象的步骤，但是曹冲到底是怎样指挥手下人来称象，为什么要这样称象，还是一知半解。于是，我适时地播放了一段曹冲称象的录像片，这时唤起了学生已有的经验和感受，根据文 章的描写，重新组建这些表象，再现作者构思时的种种人物、情景的画面。这就是通过再造想象来理解、掌握作者的思维。为了让所有的孩子都能理解曹冲怎样称象的，抓住“设置疑难，引导思辩”。这个最佳作用点，又出示一道实践性的思考题：动手做