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读中激趣 演中理解 ——《不用嗓子的歌手》教学片段及反思 实验小学 徐晓敏 [教学片段一] 师：小黄莺飞到花丛边遇到了谁？请一个同学来读读课文的第二自然段。 生：遇到了小蜜蜂。 师：再自由地读一读第二自然段，说说你知道什么？ 生：知道小蜜蜂唱歌不用嗓子，是靠振动翅膀发声的。 师：噢，小蜜蜂靠振动翅膀发声。（边说边做动作）并板书。 师：谁来读一读小蜜蜂的话，并评一评。 生读。 生：字音准。 生：读出了笑的语气。 师：你真会评。 师：还知道什么？ 生：知道小黄莺称赞说：“你的嗓子真不错！” 师：称赞是什么意思？ 生：夸奖。 生：表扬。 师：称赞就是夸奖、表扬别人做得好的地方。 师：点生读小黄莺的话，评读。 （师生表演读对话，同桌分角色读，点生表演读。） 师：同学们，我们还知道来到花丛边，听到小蜜蜂的叫声是。。。。。。 生：嗡嗡嗡。。。。。。 师：真好听，我们一起来听听吧！（课件播放小蜜蜂的叫声） [教学片段二] 师：小黄莺来到密密的树林里，听到蝉的叫声是。。。。。。？ 生：吱吱吱。。。。。。 师：我们一起来听听。（课件播放蝉的叫声） 师：想一想，听到蝉的歌声，小黄莺会怎样称赞，蝉又会怎么回答？请同学们自由读第四自然段，同桌互相说说。 师：小黄莺怎样说？ 生：小黄莺会说：“你的嗓子真好听！” 生：小黄莺会说：“你的嗓子又尖又细，真不错！” 生：小黄莺会说：“你的歌声太动听了！” 师：真是会称赞人的小黄莺。听到小黄莺对自己的称赞，蝉会说些什么？ 生：蝉说：“你说错了，我是靠肚子上的两片有弹性的透明薄膜振动发声的，不用嗓子。” 生：蝉笑着说：“我唱歌不用嗓子，而是靠肚子上的两片有弹性的透明薄膜振动发声的。” 师生表演读。 小组分角色读。 [教学反思] 在《不用嗓子的歌手》一文的教学中，我着力为学生提供展示自我的平台，充分关注学生生命发展，弘扬每个学生的个性，在读中激趣，在演中理解，让学生在活动中轻松地获取知识。一、让学生在读中激趣 修订版“大纲”明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。教学中，我让学生直接面对文本，引导学生用喜欢的读书方法学习课文，有利于培养学生良好的阅读习惯。让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其通过感情朗读、配动作表演读等形式，加深了对课文语言的内化，加深其对课文的理解，而且学得轻松。让学生激趣生情，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。二、 供给舞台，演中理解 低年级小学生对表演特别感兴趣，我设计了师生共同表演读小黄莺与小蜜蜂、小青蛙、蝉的对话，鼓励学生用新颖的方式来介绍小蜜蜂、小青蛙、蝉的发声方式。这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演，对课文进行再创造，自主地进行语文实践，深刻理解了小动物的发声方式。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，调动乐的主动性，为孩子提供了说话的机会，让孩子张开想象的翅膀，每个人都有机会说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的发展。对于开发学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，大有裨益。