北师大版四年级数学第一单元 认识更大数教案.docxVIP

北师大版四年级数学第一单元 认识更大的数教案 　　第一单元　　认识更大的数　　第1课时　　教学内容:　　数一数（第2-5页）　　教学目标:　　、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。　　2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。　　3、　　通过“数一数”活动，感受学习更大的数的必要性，体会较大数的实际意义。能对周围环境中与大数有关的某些事物具有好奇心。　　教学重、难点:　　、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。　　2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。　　突出重点的策略：　　与万以内数的数位顺序联系，加以比较和类推。　　教学准备:　　学生、老师准备计数器若干个，多媒体、幻灯片。　　教学过程:　　一、生活中的大数　　活动：创设情境，认识十万。　　叮叮和铛铛数小正方体的情境，学生看图，提出对应的数学问题。　　.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。　　2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.　　3.在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数。　　4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。　　5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。　　6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。　　7.说一说：你知道十万有多大吗？　　（1）十万名学生大约组成XX个班级。　　（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。　　（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。　　（4）十万天大约是274年。　　设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。　　二、认识百万、千万、亿……等计数单位。　　、认识“百万”，“千万”，“亿”　　推理活动中认识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？　　在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。　　3、认识计数单位及它们之间的关系，在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。　　三、巩固与应用　　、说一说，拨一拨：　　第1题通过说一说、拨一拨的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位，使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。　　2、练一练第2、3、4题：　　首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。　　3.第5题让学生自己填写，交流自己的想法。　　四、实践作业：　　、练一练6、7题。　　2、收集5-10个生活中常见的大数，小组交流后全班交流。　　板书设计:　　生活中的大数　　计数单位　　千百十亿千百十万千百十个　　亿亿亿　　万万万　　　　0个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，　　0个一千万是一亿，……　　教学反思：　　第2课时　　教学内容：　　人口普查（第6-8页）　　教学目标：　　.经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。　　2.能对多位数进行估计，发展估计意识。　　3.会正确读、写多位数。　　教学重、难点：　　、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。　　2、掌握中间或末尾有0的数的读法。　　　　　　突出重点的策略：　　复习万以内数的读写法，进行知识迁移类推。在掌握读数的基础上，再讨论写法。　　教学准备：　　多媒体、幻灯片，计数器若干，整数数位顺序表，课前学生、老师收集的日常生活中常见的大数。　　教学过程:　　一、生活中的大数　　学生交流收集的生活中的大数，并按大小进行分类。在交流的过程中，教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。　　（1）你能读出这些数吗？　　（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？　　（可以引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数，两种类型）　　二、较大数的读法　　、讨论“亿以内数的读法”　　让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法　　2、讨论“亿以上数的读法”