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PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 11 重庆市初中英语优质课大赛教学设计 授课材料（教材）的电子文档 一、整体设计思路、指导依据说明 本课依据“新课程标准” ,英语学科“核心素养”的要求和初中英语“卓越课堂五要素”基本理念，有机融合语言能力，学习能力，文化品格和思维品质而设计。 创设环球旅游这个学生感兴趣的情景，以The more places we travel, the wider our views will be. 为主线,用足迹环游世界方式进行评价，调动和激发学生参与课堂的积极性。首先老师以自身作为tour guide的经历谈论旅游话题，引出Singapore, a place you will never forget. 通过key words，topic sentences，skimming等学习策略帮助学生查找文章细节。同时利用思维导图帮助学生准确的进行文本分析和结构解读，循序渐进地让他们了解本篇文章的布局。引导学生对文本结构提出大胆质疑并进行优化完善，以此来培养学生的批判思维和逻辑思维能力。在读后环节引导学生将所学运用到自己的家乡，作为一名代言人将重庆介绍给世界。潜移默化的将中新文化进行了联系比较，引导学生发现身边的美好，培养热爱家乡的情怀。 整个教学过程中，始终坚持以学生作为学习的主体，通过自主、合作、探究等方式培养学生主动学习英语的兴趣、自学能力和合作能力。老师主导，面向全体学生，启发和点拨阅读策略，关注培养学生的思维品质和创造力，注重过程性评价，并将文化意识的渗透贯穿其中。 二、教学背景 1. 教学内容分析：本堂课为人教版新目标八年级下Unit 9 Have you ever been to a museum? Section B的阅读内容。本单元的话题是谈论好玩的地方，在此语境下继续学习现在完成时。 Section B的话题拓展到旅游景点，通过丰富的听力和阅读呈现been，ever，never的用法。最后通过写作达到笔头落实的目的。这篇阅读从基本信息，食物，动物园和天气四个方面介绍新加坡。旅游话题贴近学生生活，能够激发学生兴趣。 2.学生情况分析： 1）性格特点：八年级的学生思维活跃，课堂活动参与意识和主动学习意识较强。 2）文化背景：学生对旅行话题感兴趣，对新加坡有一定的了解，对深入了解新加坡具有强烈的愿望。 3）知识结构：学生有一定的英语语言基础, 已学习了现在完成时，能够熟练运用现在完成时进行谈论和写作。 4）方法能力：对于长篇的阅读，学生缺少阅读策略的辅助。对如何描述一个地方的结构不太清楚。 三、教学目标（以下各项可整合） 语言能力目标： 学生能够通过听、说、读、写、看，运用所学知识与结构来表达思想； 学生具有通过语言认识和理解周围世界的能力； 学生通过语言进行有效的交流和互动，表达自己的态度、情感和观点。 2. 学习能力目标： 1）学生能够运用key words，topic sentences，skimming等学习策略在阅读过程中获取和处理文本信息 。 2）学生能够运用所学语言知识和文本结构介绍曾经去过的地方。 3. 思维品质目标： 学生逐步生成思维导图，并通过思维导图进行reflection。 学生对文本提出大胆质疑，培养批判性思维。 通过续写结尾和为重庆代言的环节，学生进行发散性思维，他们的想象力和创造力得以培养。 4.文化品格目标： 学生通过获取新加坡的信息，拓展国际视野。 学生通过对重庆的描述，能够将两个不同的地方进行联系对比。 学生具有发现身边美的意识，和热爱自己家乡的情怀。 四、教学重、难点 1. 教学重点： 学生的阅读能力和阅读策略的培养。 如何运用所学知识来描述一个地方。 教学难点： 学生分析阅读文本和解读篇章结构。 学生如何准确有效的描述一个地方。 五、课堂风貌设计（活动名称） 兴趣课堂： 1)PK: How much do you know about Singapore? 通过竞争激发学生深入了解新加坡的兴趣和动力，为后面的阅读作好铺垫。 2)Travel around the world: 在教学过程中一直利用足迹周游世界的评价竞争方式来保持学生的积极性和主动性。 3)Where is Singapore?将新加坡贴到东南亚地图上，让学生直观地在地图上找到新加坡的位置。 4)Listen, what animals can you hear?让学生先闭上眼睛，听合成动物的音频，感受夜间的动物园. 5)Add the ending：让学生大胆质疑，积极思考 6)Showtime：Be a spokesman of Chongqing 为重庆代言。 2. 自主课堂： Group work: Add the en