中美教师高质量课堂教学观比较研究-北京师范大学.PDFVIP

2017 年第5 期 Vol. 46 总第358 期） No5, 2017 （ GLOBAL EDUCATION 中美教师高质量课堂教学观比较研究* 李欣莲 曹一鸣 Paul Cobb 摘要 比较分析中美两国教师的高质量教学观对于我国“素养化”教学改革，提高教学质量具 有重要的现实意义。基于半结构式访谈，对中美两国各二十名优秀教师的高质量课堂教学观 进行比较分析，得出的主要结论有：两国教师均认可高质量课堂学生积极参与，课堂气氛活跃 融洽，基于精心的教学设计；两国教师在高质量课堂的教学方式选择、教学目标表述、课堂互 动侧重等方面存在差异；中国教师对高质量课堂教学认识的一致性高于美国教师；美国教师 对高质量课堂教学的认识与课程标准的一致性高于中国教师。 关键词 中美比较；教师；高质量课堂教学观；访谈 作者简介 李欣莲/北京师范大学数学科学学院博士研究生 （北京100875） 曹一鸣/北京师范大学数学科学学院教授 （北京100875） Paul Cobb/美国范德堡大学教育与人类发展学院教授 （纳什维尔 37212） 一、研究背景 当前我国基础教育正从“知识本位”时代走向“核心素养”时代，这也是一个 ［1 ］ 全球性的教育趋势。 而课堂教学是培养学生核心素养的主要路径，课堂教学 质量对于学生核心素养发展具有至关重要的影响。新世纪以来，中美两国均积 极推行课程改革，两国的课程改革理念有诸多相似之处，如都强调教育的公平 ［2 ］ 性，注重评价对于学生和教师的促进作用，重视信息技术的应用； 认为学生 都 ［3-4 ］ 之间的合作交流是学习数学的重要方式等等。 在实际的课堂教学中两 然而， 国却存在着较大差异，如美国课堂中，教师经常组织学生小组讨论，学生交流、 表达的机会很多，而我国课堂中教师以讲解、传授、引导为主，少有大规模的小 ［5-6 ］ 组合作学习，学生之间的交流、互动缺乏。 中美两国课堂教学的特点造成了 两国学生不同的能力表现：中国学生在解决常规性问题上优于美国学生，而在 ［7 ］显然， 解决开放性问题，使用策略的多样性上弱于美国学生。 较之美国的课堂 * 本文系美国国家科学基金项目（National Science Foundation）“中美区域和学校层面对高质量数学 教学支持系统的比较研究”（Cross-National Comparison of School and District Supports for High-Quality Mathematics Instruction in the U.S. and China）（项目编号：DRL-1321828）研究成果之一。 — 51 — 教学，我国目前的课堂教学方式不利于学生核心素养的培养，这也包括 PISA2015 的测试框架中新增的测试内容合作问题解决素养。 “核心素养”时代的到来要求我国课堂教学方式的变革，即倡导研究性教学