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21《搭石》教学设计 丰宁第四小学 韩立静 教材分析： 搭石在农村是司空见惯的，但是对于缺少农村生活体验的学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。 设计理念： 本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。 教学时间：2课时 教学设计： 第一课时： 教学目标： ?1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 ?2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文第一、二两个自然段，知道什么是搭石及人们一心为他人着想---摆搭石的美好情感。 一、情境导入，揭示课题 1、（出示情境图）-----这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石（教师板书课题） 2、学生齐读课题。 设计意图：图文并茂式的导入课文，吸引孩子的注意力，为后面学习搭石的“美”做铺垫 二、整体感知，初识搭石 1、学生自读课文，媒体出示自学提示----请同学们翻开书103页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读两遍。（生自由读课文3分多钟） 2、交流检查----指名认读 同桌互读 （课件出示本课词语----山洪、暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结） 【设计意图：初读课文，检查生字词及学生的朗读情况】 三、学习课文第一段 1、认识搭石：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 随学生回答（课件出示）——进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 2、课件出示搭石图片，图文结合，帮助孩子理解。 3、体会搭石的作用---- ①师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说——山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 ②“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来） 教学预设 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生：脱鞋绾裤 师：人们收工就必须—— 生：脱鞋绾裤 师：人们赶集就必须—— 生：脱鞋绾裤 师：人们访友就必须—— 生：脱鞋绾裤。 师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋绾裤 ③一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦……） ④指导朗读：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 （生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”） ⑤学习了课文第一段，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美） 过渡：课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找吧！ ——搭石，构成了家乡的一道风景。（教师板书） 【设计意图：让学生读文勾画再交流认识搭石，培养学生良好地学习习惯，通过联系生活实际来感受搭石为人们带来的便利，初步感受搭石之美】 围绕风景，自主寻美-----学习课文第二自然段。 1、根据自学提示学习课文第二自然段---请大家静静地默读第2自然段，用波浪线划出家乡的人们整理搭石的相关语句，想想你从中读懂了什么？（生默读、圈划，2分钟左右） 2、全班交流： （1）来回“踏”搭石——美 当学生读“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”时，（课件出示段落） 师：老人为什么要在合适的石头上踏上几个来回？（学生交流） 师：从这段话中你体会到了什么美？（学生回答） 师：是呀，老人的这份美德，老师也想和大家一起分享。（师生齐读段落） （课件出示）想象：老人踩到不稳的搭石，心里会怎样想，表情动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理，动作，表情呢？（学生交流） 师：嗯，你们看到了这样一位负责任善良的老人，老人的心灵美也看到了，真的不简单，有没有同学能通过朗读把老人的形象再现出来？ （个别学生读，齐读） 【设计意图：通过想象走进人物内心，感受人们“踏”搭石时那种一心为他人着想的美德，再用朗读表现出来，达到达到读悟结合】 四、本课小结： 五、拓展阅读：像这位老人一样