2019部编版-语文七年级上-第二单元第5课《秋天的怀念》教案2.docx

《秋天的怀念》教案 教学目标 　　知识与技能： 　　1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。 　　2.训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 　　情感态度价值观： 　　1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。 　　2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学重难点: 品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨 教学方法: 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 课时安排：2课时 第一课时 　　一、激趣导入 　　今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。(师生齐背《游子吟》)知道这首诗写什么的吗?(生答：这是一首赞美母爱的诗)。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。(板书课题：10、秋天的怀念) 　　二、初读课 文，整体感知 　　1.作者简介： 　史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。 　　史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 　　史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二oo二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。(华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词) 　　3.诵读课文，初析文章 　 （1）课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念? 　　明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。 　　（2）.课文三次写到看菊花。请勾画出相关句子，完成下面表格。 　　第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 　　第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧。 什么时候? 　　第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活…… 　（3）从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。 　　明确：“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。 　（4）是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观? 　　明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。 　　4.分角色朗读课文，体会作者情感。（明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切） 第二课时 　　一、再读课文，揣摩细节 (理解人物，把握情感) 　　(对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表 演相结合。) 　　第一次赏花(精析第一节) 　　首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。 　　其次，找 出重点分析 　　1.一组对比性的动词：(动作) 　　“我”：突然砸碎 　猛地摔向 　狠命捶打 　喊着 　　母亲：躲出去 　听我的动静 　进来 扑过来 　抓住 　忍住哭 　　明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚