语文人教版三年级上册10 《风筝》第二课时教学设计.docVIP

《风筝》教学设计（第二课时） 复习生字词 1、听写。 精心 希望 拼命 奔跑 磨坊 飞舞 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 投影出示，学生自查。 3、齐读词语。 二、回顾全文，导入新课 师：上一节课，我们知道了这一篇课文主要从做风筝、放风筝、找风筝三个方面来写，我们还和作者及小伙伴们分享了“做风筝”时的快乐，知道孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上，风筝做好了，此时此刻，你最想干什么？（放风筝） 三、学习第3自然段 齐读第3自然段。 2、默读第3自然段，找一找哪些词语告诉我们风筝飞起来了？用笔画一画。 ①指名答。（相机出示词语） 凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞 ②齐读词语。 师：我们通常用“翩翩飞舞”形容什么？ 生：蝴蝶、鸟儿、仙女...... 师：是啊，亲手做的风筝，尽管是一只什么都不像的风筝，在作者的眼中，就像我们眼中色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞，越飞越高。连村里人看见了，都说—— 生：放得这么高！ 师：啊，放得这么高！被孩子们放飞得越来越高的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？ （PPT出示：风筝越飞越高，我们的（ ）也越飞越高！） （相机板书） 师：越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！谁能带着快乐的心情，读一读这段话？ ①指名读。 ②齐读。 师：我们太开心了，风筝越飞越高了，我们是怎样把风筝放飞的？ 指名答。 师：你反应真快。是的呀，这段话把放风筝的过程描写得非常生动具体，作者用上了许多表示动作的词语，现在请你用波浪线把动词标记出来。 师：谁来读读你找的动词。你找得真准，大家可不要小看这些表示动作的词，如果你能准确地运用它，它可以使句子变得更加的生动具体。 （请两个同学演示放风筝动作） 师：孩子们，风筝越飞越高，放风筝是如此的快乐，让我们一起再次体验风筝带来的幸福吧！ （播放视频） （PPT出示句子：风筝在空中飞舞着，放风筝的我们拼命地奔跑着。） 师：有经验的孩子能不能告诉我，为什么放风筝时要拼命地奔跑呢？ 指名答。 师：当看到自己的风筝飞起来的时候，你的心情怎么样？你一定会快活地喊叫，你会喊什么？ 指名答。学生自由喊。 师：看出来了，有的同学好像现在就在放风筝呢！我也想加入你们，我们一起再来读一读第三自然段，好吗？ 3、再次齐读第三自然段。 四、学习第四自然段 师：风筝寄托着我们的希望，就这样，我们从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。可是，天有不测风云。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。（停顿）我们的风筝飞走了，此时此刻你心情怎么样？你能用课文里的词形容下吗？ 生：大惊失色 千呼万唤 师：好眼力，你找得真准确，请大家积累好这两个词语。 这里面谈到了“大惊失色”“千呼万唤”两个成语，分别该怎样理解呢？ （学生演示） 师：孩子们千呼万唤，这时候是怎样的心情呢？ 生：着急。（板书着急） 师：是呀，孩子们着急地叫喊起来，如果是你，你会怎么喊？ 生：风筝，你快回来！ 生：我会觉得惋惜。风筝啊，你怎么丢下我们就飞走了呢？ 师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们急切的情感，这就叫做—— 生：千呼万唤。 师：然而，唤回来吗？（没有）多么着急，多么伤心啊！谁能把这样的心情读出来？ 指名读。（忽然......） 师：刚刚我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我们的心也仿佛从云端掉落了下来，这是多么大的情感变化啊！让我们男女生来对比读一读，读出心情的变化。 男生读蓝色字部分，女生读红色字部分。（PPT出示） 学习第五自然段 师：同学们，我们千呼万唤，想要唤回什么？（风筝），除了风筝，还想唤回什么？（自由、快乐、幸福、自豪、希望）。然而，风筝越飞越小，倏地一下便没有了踪影，看着消失的风筝我们开心吗？（不开心）我们都怎么样了？ 生：我们都哭了。 师：那我们赶紧去找找吧！（找风筝） 默读第5—7自然段，看看我们找到风筝了吗？心情怎么样？用文中的词回答。 垂头丧气 师：正当我们垂头丧气地坐在田埂上时，这时我们看见了什么？ 生：水磨坊 师：是的呀，我们发现远处的水磨坊还没有找过，此时，我们又有了—— 生：希望 师：水磨坊给我们带来了——希望，一个孩子一下子从地上跳起来，满怀希望地说—— 生：“那儿找过了吗？” 师：大家激动地说—— 生：“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那呢。” 师：这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝会不会落在那儿呢？ （出示文字投影，课文的最后一段：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……）课文写到这儿就结束了，留下一个长长的省略号让我们去思考，我们大胆地猜测一下，到底有没有找到呢？每个人想法都不一样，那找到了又是什么心情，没找到又是什么心