人教版八年级数学上册教案： 1422　完全平方公式.docVIP

PAGE / NUMPAGES 14.2.2　完全平方公式 第1课时 完全平方公式 【教学目标】 1.掌握完全平方公式的基本特征，理解公式的几何背景. 2.会用完全平方公式进行计算. 3.经历完全平方公式的探索过程，发展学生的符号感和推理能力. 4.通过完全平方公式的应用，体会公式中字母的含义，渗透整体、数形结合、类比的数学思想. 【重点难点】 重点：1.完全平方公式的推导过程，结构特点，几何解释； 2.完全平方公式的应用. 难点：完全平方公式的特点及整体思想的渗透. ┃教学过程设计┃ 教学过程 设计意图 一、设计问题，导入新课 问题1：教师开门见山：前面我们学习了多项式乘以多项式和平方差公式，请同学们计算： (1)(2x＋1)(x＋3)；　　　　　(2)(m＋2n)(m－3n)； (3)(3a＋2b)(3a－2b); (4)(2x－3y)(2x＋3y). 并回忆多项式乘以多项式法则和平方差公式. 问题2：请同学们计算： (1)(p＋1)2＝(p＋1)(p＋1)＝________； (2)(x＋y)2＝________； (3)(p－1)2＝________； (4)(x－y)2＝________. 学生通过多项式乘以多项式的法则进行计算，教师巡视指导，发现计算中的问题给予个别指导. 完全平方公式与平方差公式一样，都是多项式乘以多项式的特殊形式，因此通过设置复习，计算问题2培养学生观察、思考、提出问题的能力，让学生经历从一般到特殊的过程，为公式的发现、证明奠定基础. 二、师生互动，探究新知 问题1：通过计算你有什么新的发现？请类比上节课平方差公式的学习过程，试着用语言叙述或式子表达出来. 学生交流，讨论. 文字叙述：两数和(或差)的平方，等于它们的平方和，加上(或减去)它们的积的2倍. 符号叙述：(a＋b)2＝a2＋2ab＋b2；(a－b)2＝a2－2ab＋b2. 问题2：怎么验证这一规律？ 1.学生可以通过计算来验证； 2.如学生想不到通过面积法，教师提示上一节课平方差公式的面积验证过程，提示如何验证(a＋b)2＝a2＋2ab＋b2? 先看图1，可以看出大正方形的边长是a＋b，还可以看出大正方形是由两个小正方形和两个矩形组成，所以大正方形的面积等于这四个图形的面积之和.阴影部分的正方形边长是a，所以它的面积是a2.另一个小正方形的边长是b，所以它的面积是b2.另外两个矩形的长都是a，宽都是b，所以每个矩形的面积都是ab；大正方形的边长是a＋b，其面积是(a＋b)2.于是就可以得出：(a＋b)2＝a2＋2ab＋b2. 3.学生尝试验证(a－b)2＝a2－2ab＋b2，分组交流，各组展示： 如图2中，大正方形的边长是a，它的面积是a2；矩形DCGE与矩形BCHF是全等图形，长都是a，宽都是b，所以它们的面积都是ab；正方形HCGM的边长是b，其面积就是b2；正方形AFME的边长是(a－b)，所以它的面积是(a－b)2.从图中可以看出正方形AEMF的面积等于正方形ABCD的面积减去两个矩形DCGE和BCHF的面积再加上正方形HCGM的面积，也就是(a－b)2＝a2－2ab＋b2. 教师小结：这两个公式叫做完全平方公式，从刚才的推理可以看出，数学源于生活，又服务于生活，于是我们可以进一步理解完全平方公式的结构特征. 完全平方公式也是多项式乘法运算中一个重要的公式，由于学生在前面已经接触过平方差公式推导的思路和方法，所以在此引导他们再次自主推导即可.在完全平方公式的验证过程中，通过对类比平方差公式的面积验证，抓住机遇，进一步渗透数形结合的思想、类比的思想，渗透“特例—归纳—猜想—验证—用数学符号表示”的一般过程. 三、运用新知，解决问题 1.应用完全平方公式计算： (1)(3m＋2n)2； 2.运用完全平方公式计算： (1)1012；(2)982. 分析：利用完全平方公式计算，第一步先选择公式；第二步准确代入公式，确定好公式中的a，b；第三步化简. 运用完全平方公式进行数的简便运算的目的是进一步巩固完全平方公式，体会符号运算对解决问题的作用，教学时可让学生自己独立解决此问题，让学生通过应用举例，达成本节课的基本学习目标. 四、课堂小结，提炼观点 通过本节课的学习，你有何收获和体会？还有哪些困惑？ 五、布置作业，巩固提升 教材第112页　第2，4题 【板书设计】 完全平方公式 (a＋b)2＝a2＋2ab＋b2 (a－b)2＝a2－2ab＋b2 【教学反思】 本节课充分发挥了学生自主学习、探究的能力.从归纳猜想、随堂练习到公式验证、巩固提高，都渗透着从学生自主探索，再到学生与学生之间的合作交流学习，都突出了学生是探索性学习活动的主体这一理念.此外，还充分挖掘本课时教材中的隐含的各种数学思想，在教学中渗透如数形结合思想、换元思想、化归思想