人教版小学语文优秀教学设计.doc

人教版小学语文优秀教学设计 　　人教版小学语文优秀教学设计1：《第一朵杏花》　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文中含义深刻的句子。　　3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。　　学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？　　分别是什么时间？　　1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？　　2、讨论。　　3、指导朗读。　　4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。　　出示投影片：　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”　　5、四人小组练读。　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。　　6、指名练读。　　1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。　　2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。　　3、齐读　　4、重点放在对话朗读上　　读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”　　竺爷爷地问：“什么事情呀？”　　小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦！”　　竺爷爷地问：“什么时候？”　　小孩子地说：“刚才。”　　竺爷爷地问：“是第一朵吗？小孩子地说：“是。”　　读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：　　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。　　读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。　　读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。　　5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？　　6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？　　出示投影片，朗读体会带点词语的作用　　“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”　　7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？　　能不能结合前文来说说。　　4、指导朗读　　5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？　　1、自由朗读课文。　　2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？　　学生讨论后回答。　　3、小结：　　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。　　　　师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。　　4、再读读竺爷爷的话，加深体会　　1、有感情地朗读课文　　2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？　　仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》　　1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。　　每人说一段话便独立成一个自然段。　　可写提示语，也可不写。　　2、同桌之间分角色练说。　　3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。　　4、教师巡视个别指导、析疑。　　5、同学之间互相交流。”　　人教版小学语文优秀教学设计2：《秦兵马俑》　　1. 认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。　　2. 有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。　　1. 通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。　　2. 学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。　　㈠课堂导入　　1. 介绍背景，激发兴趣　　同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族：中华民族的宏