三年级上陶罐和铁罐.docxVIP

27、 陶罐和铁罐 第一课时 教学内容：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文寓意，培养学生的阅读能力。 学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感悟课文寓意，培养学生的阅读能力。 教学重难点：感悟课文寓意 教学准备：课件 预习提纲：熟读课文，理清课文层次。 教学过程： 一、形象揭题，点明学法 1.出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。 2.板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。 3.揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。 二、初读课文，读准读通 1.学生听课文的录音磁带。 2.学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。 3.同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。 4.同座配合，向全班展示朗读。 三、精读课文，读出感情 1.小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。 2.请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 3.结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 a．你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 b．你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 4.小组再次合作，分角色朗读全文。 5全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。 四、交流感受，明白道理 1.教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ 2.鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。 3.拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。 五、练习：在括号里填上合适的词语 （）的神气 （）的陶罐 （）的铁罐 （）的场地 （）地问 （）地争辩 （）地说 （）地叫起来 六、达标测评：理解课文 1.许多年过去了，陶罐和铁罐发生了很大的变化：陶罐_________，铁罐_______。 2.这个故事告诉我们：________________________________________________。 家庭作业：熟读课文。 板书设计： 27 陶罐和铁罐 不敢 坚硬 抗氧化 能保留 氧化 不存在 各有所长 正确对待 教学反思：本课的生字词不多，学习难度适中，但是这些字都需要强调，所以在上课开始，我请了两位同学来写课题，因为这课的课题不仅有需要我们认识的生字，而且这几个字很容易被写错，通过叫学生写课题以下就调动了学生的积极性，许多同学想写，即使没有机会来写的同学对别人的书写也给予了积极的评价，这样可以使所有同学都有表现自己、激励自己、鞭策自己的机会。 陶罐和铁罐 第二课时 教学内容：识字写字，读词写词。 学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 2.感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 教学重难点：体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 教学准备：生字卡片 预习提纲：读课文，自学生字词。 教学过程： 一、复习巩固 1.分角色朗读课文。 2.开火车认读生字词。 3.交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。 二、指导写字 1.认读要写的生字。 2.归类认识字形特点，观察字的间架结构。 a．观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。 b．观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。 c．集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。 3.教师播放音乐，学生做好写字准备。 4.学生自己练习写字，教师巡视指导。 5.即时展示学生作业，师生评议。 三、语言实践 1.抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。 2.找几位同伴合作把这个故事演一演。 四、听写词语 1.抄写、记忆词语表中的词语。 2.听写。订正。 五、练习：读一读，写一写 骄傲 傲慢 谦虚 神气 恼怒 荒凉 懦弱 惊讶