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《风筝》教学设计 教学目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。 4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 设计理念： 1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。 2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。 3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。 4、培养学生搜集资料的能力和习惯。 教学重点： 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 教学难点： 引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 教学方法： 搜集资料、创设情境、合作交流 教学准备： 1、课前进行一次放风筝比赛。 2、搜集有关风筝的文字资料和图片。 3、幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。 课时安排： 两课时 第一课时 课时分解目标： 1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。 2、初读课文，感知课文内容。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。 教学过程： 一、? 激趣导入，情境再现 1、回忆放风筝的情景。 同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情） 【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】 2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。 二、? 初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引导学生用简单的语言来归纳概括。） 三、? 朗读课文，体验情感 1、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？ 2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。 3、全班交流。 【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】 4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。 （1）指名读。 （2）说说自己是带着怎样的心情读的。 （3）学生评价，教师小结。 （4）有相同经历感受的同学齐读。 【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】 四、? 课堂练习 把你喜欢的句子抄下来。