人教版三年级语文上册（矛与盾的集合）.docxVIP

《矛和盾的集合》教学设计 课题 矛和盾的集合 章节 第七单元25课 学科 语文 年级 三年级 教材分析 《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 学情分析 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。本课中有一些词语较难理解，让学生弄懂词语，提出不懂的问题，再指导学习和讨论，着重解决课文的重难点部分。 教学目标 知识与能力 1. 读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。2. 理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 这一道理。3. 初步了解用事实来说明道理的表达方法，提高阅读能力。 过程与方法 1. 通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句子等方 法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。2. 通过课外资料的引导，学生在感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的 重要性。3. 通过联系生活实际深入体会本文的道理。 情感态度 与价值观 培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。 学时 第二课时 教学重难点 及措施 教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。 教学准备 多媒体课件  教 学 过 程 教学环节 媒体使用及分析 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 1 （1）出示课题。 （2）出示课件“矛”的图片。 （3）出示课件“盾”的图片。 （4）出示田字格生字“矛、盾” （5）课件播放《自相矛盾》的视频。 让学生齐读课题。 板书课题。 读了课题之后，你有什么问题呢？ 你认识图上的这两种兵器吗？指名自由回答。 师板书：矛 盾教学生字“矛、盾” 矛和盾碰到一起，结果会怎么样呢？让我们一起走进这篇课文来看看矛与盾再次相遇，发生了哪些有趣的事情。点击播放《自相矛盾》的视频。 齐读课题。 说说对“矛、盾”的认识。 练写“矛、盾”。 观看《自相矛盾》的视频。 直接入题，让学生质疑。读书须有疑。有疑才有学生自由发现问题、提出问题、解决问题的提升过程。 认识“矛和盾”，为学习课文做好准备。 三年级识字、写字很关键，既要发挥学生的主体地位，又要发挥老师的主导地位。 通过视频让学生直观了解故事，帮助理解课文。 教学环节 媒体使用及分析 教师活动 学生活动 设计意图 探 究 学 习 探 究 学 习 探 究 学 习 1 （6）出示词语认读。 （7）出示问题。 认读词语： 紧张、固然、战场、集合、长处 左抵右挡、难以招架、庞然大物、 合二为一、大显神威 提问：谁能选择这些词语中的几个来说说课文主要讲了一件什么事？ 小结：课文主要写了发明家把矛的（进攻）和盾的（自卫）这两大（长处）（合二为一）而发明了（坦克）的事情。 自由朗读课文，读准字音，读通课文。 汇报交流思考的问题：课文主要写了一件什么事？ 让学生选择词语概括文章的主要内容，降低了对学生概括文章主要内容的要求，又引起下文。 2 2 2 （8）出示课件第五自然段。 （9） （10）出示句子。 （11）出示困难一（12）出示困难二（13）出示困难三 （14） （15）出示表格 （16） （17） （18）出示矛和盾结合的好处。 （19）出示坦克图 （20）出示第六自然段。 师述：矛和盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是把它们的优点集合起来，发明的坦克在战场上大显神威。我们从这段话中的哪些词语可以看出坦克的“神威”？ （哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。） 坦克一出现在战场上，就显示出强大的威力。师问：这是一场怎样的比赛？从哪句话可以看出来指导学生品读这句话，理解这是一场激烈的比赛。 面对如雨点般刺来的矛，发明家即使有坚硬如铁的盾牌在手，依然还是难以招架，这时，他发现了哪些问题，又是如何解决的呢？