高中英语阅读课教学分析案例.docVIP

资料 资料 资料 高中英语阅读课课堂教学案例 教学课题 Reading As Cheerful as Cheerful Can Be 课程类型 阅读课 授课地点 多媒体教室 学案设计 理论依据 英语教学的目的是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力,因此阅读课的教学既不能只注重语法知识的教学,也不能片面追求口语化而将知识的传授弃之不顾。阅读教学是为完成从知识向能力的过度，并将英语课堂生活化、交际化。所以只有从组织教学活动入手，结合学生的生活实际，大量地进行语言实践，使基础知识转移为语言技能并发展为运用英语进行交际的能力。 教材分析 基于高一学生的实际认知水平和语用能力，对阅读材料进行了适当的重组，对相关的单词、语句进行了简化或改写，但仍然保留原材料的主题和核心思想。本文主人公Miss Dinsmore想让自己的little gray house变得 more cheerful，在墙上画了一幅幅的草图。左邻右舍都被她的画所吸引并奔走相告。Miss Dinsmore由此感到快乐。文章向读者诠释了simplicity才是快乐生活的真正内涵。 学情分析 英语新课标对高中英语阅读提出了很高的要求，阅读分数的高低在很大程度上决定了英语成绩的高低。学生经过阅读技巧的系统练习，已具备了一些初级的阅读技能，如略读、跳读等，因此学生对篇章整体把握基本没问题。可是，大部分学生问题意识不强，对文章深层次的理解欠佳，缺乏学习策略，因而有必要加强这方面的指导与训练。重要的是学生的求知欲旺盛，思维活跃，表现欲强，能主动配合老师。因此，学生的阅读兴趣一旦被激发，就能让他们投入到感兴趣的课堂活动中来，实现阅读课的教学目的，培养学生的阅读技巧，又能切实有效地提高学生的综合运用语言的能力。 教学重点 1.掌握本文的重要词汇和短语 curiosity/ curious angry/ cross sadness/sad disappointment/frustration emotion desire creative puzzle simplify as cheerful as cheerful can be 2.掌握相关构词法知识 3.能够正确理解主旨大意、理解快乐生活的真正内涵、能够对文章的内容要点进行剖析 4.能用英语解决相关的问题，表达自己对快乐生活的理解 5.能使学生合作完成阅读任务以及读后的写作任务 教学难点 能够正确理解主旨大意、理解快乐生活的真正内涵；训练用 HYPERLINK /English/ 英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力 能使学生合作完成阅读任务以及读后的写作任务 如何通过小组合作的学习方式使学生探究如何才能快乐生活，提高学生的人文素养，渗透以人为本的教学理念，促进学生自主学习策略的发展 如何以阅读材料为依托，全面提升学生综合语言能力 教学目标 语言知识目标：见教学重点部分 语言技能目标：通过课堂活动强化略读、查读等阅读技能，增强对文章总体框架与脉络的理解能力，提高阅读和写作的综合能力 语言能力目标：以活动为载体，增强阅读理解能力； HYPERLINK /fazhan/ 发展借助图片、表格等非语言信息的语言表达能力 情感目标：（1）帮助学生理解快乐生活的意义，培养学生在日常生活中帮助他人、与人分享的品质；（2）在小组合作互动中，增强学生的团体合作精神和分享意识，树立正确的人生观和价值观 教学方法 活动教学法 任务型教学法 交际法 学法渗透 合作学习与探究式学习 教学手段 多媒体辅助 非测试性评价 Teaching Procedures 教学过程设计 Step1 Warming up T: Boys and girls, good morning. Are you in a good mood today? S: Yes! T: I’m so happy to hear that. What kinds of words can be used to describe the persons’ emotions. Ss: (lost in thought) T:Let’s enjoy some pictures and find out some emotional words to describe them. Ss: (very interested and excited) T:Go through the following words and match them with the correct meaning emotion angry cross a feeling that you experience fru