教育管理心理学全套335P.ppt

第十三章 教育领导集体心理第二节 教育领导集体的团结 （三）端正对待批评与自我批评的态度 批评与自我批评：处理人际关系的有效方法； 增强团结的有效算途径；是党的优良传统；是坚持真理、纠正错误的重要武器。 毛：“房子是应该经常打扫的，不打扫就会积满灰尘；脸是应该经常洗的，不洗也会灰尘满面。我们同志的思想，我们党的工作，也会沾满灰尘的，与应该打扫和洗涤。……对于我们，经常检讨工作，在检讨中推广民主作风，不惧怕批评和自我批评，实行‘知无不言，言无不尽’，‘言者无罪，闻者足戒’，‘有则改之，无则加勉’这些中国人民有益的格言，正是抵抗各种政治灰尘和政治微生物侵蚀我们同志思想和我们党的肌体的惟一有效方法” （四）加强意见沟通 第十三章 教育领导集体心理第三节 教育领导集体的心理优化 一、教育领导集体心理优化的含义 优化：通过一定措施 使事物达到人们所期望的最佳程度 教育领导集体心理优化：领导集体内部成员之间 按照心理互补规律，领导集体结构 最佳搭配和组合，实现领导集体心向一致、尽力集中、心理平衡、心理相容 最优心理状态 教育领导集体心理优化的意义： 1、有助于形成强有力的领导集体 2、有助于提高领导效率或效能 3、有助于集体组织目标的顺利实现 第十三章 教育领导集体心理第三节 教育领导集体的心理优化 二、教育领导集体心理优化的标志 总体来说：应具有 敬业乐群的心理氛围与开放和谐的心理特征。具体应具备以下四方面： （一）心向一致（亲和度） 心向一致：成员围绕一个共同目标而展开心理活动，外在表现：该群体的亲合状态，亲和度 心向一致的前提条件： 1、共同的信念 2、认同感 3、意见沟通 4、扬长避短 （二）心力集中（凝聚力） 心力集中的表现：1、注意力集中2、意志力集中3、情绪感染力集中 （三）心理平衡 教育领导的心理平衡：领导集体成员在实施领导活动过程中的一种协调的感情状态 心理平衡状态需要成员的主观努力：1、对自己理智的控制情感2、对他人要有信任感，要尊重别人。 第十三章 教育领导集体心理第三节 教育领导集体的心理优化 （四）心理相容 心理相容：融洽的心理交往状态（相互吸引、相互尊重、相互信任、相互支持、和睦相处）表现为信念、观点、理想的一致性 心理相容具有的意义和作用： 1、团结的基础 实现目标的保证 2、提供积极乐观的心理气氛 保持良好的心境 有利于发挥主观能动作用 提高心理相容的方法： 1、自身政治学习 道德修养 2、确立共同的使命感 3、建立亲密的同志感情 第十三章 教育领导集体心理第三节 教育领导集体的心理优化 三、教育领导心理优化的途径 （一）自觉增强集体意识 集体意识形成具备的五个条件：1、相同的信念2、一致的利益3、严明的纪律4、相互依赖团结互助5、集体荣誉感 （二）共同建立和谐的感情氛围 1、尊重成员的人格 轻视 侮辱只会激起反感或憎恨（体会：不要轻易提供建议，除非诚心请求的） 2、善于培植彼此的感情 3、把握好感情的转化（调动积极的感情，转化消极感情，促成感情和睦） 第十三章 教育领导集体心理第三节 教育领导集体的心理优化 （三）充分运用心理互补规律 1、持忍结合（持指坚持，忍即容忍） 一方面，重大原则性问题，要敢于坚持的意志品质；另一方面，对于他人的不同意见要能容纳 2、情理交融 让理智把握感情，让感情服从理智，才能产生心理平衡的良好效果 3、争让相济 保持竞争状态，激发创新意识，调动积极性，提高工作效率；对人态度谦恭，在荣誉或待遇面前彼此谦让 第十三章 教育领导集体心理第三节 教育领导集体的心理优化 （四）坚持实行动机强化 强化的两个方面：正强化 负强化 强化的两种手段：第一是嘉许和奖赏；第二是惩罚 （五）发挥“一把手”的核心作用 1、“一把手”威信及影响处于中等水平，难以发挥强有力的核心作用，这时应考虑借助某个副手的才干 2、主要领导基本素质差，思想政治工作薄弱，领导成员各种为政、各行其是，上级部门应立即进行调整，通过考核，物色一个得力的“一把手” 第五篇 教育管理中的组织心理 第一节 组织心理的概述 一、组织的一般概念 （一）什么是组织 1、传统的观点：一群人（1）有共同的目标（2）有不同层次的分工合作（3）有不同层次的权力与责任（4）人们之间的活动协调一致 传统观点不注重人的因素，将组织看成是一个与外界环境隔绝封闭的系统。 2、现代的组织观点：由若干系统组成，是一个开放的社会技术系统，是一个动态系统 它与传统组织的不同之处在于更加重视人的因素 （1）组织的开放性（教育管理者注意 社会结构 经济结构 文化结构对教育事业的影响） （2）组织的整合性 （3）组织的复杂性 第一节 组织心理的概述 （二）组织的心理功能 1、目标功能：