七年级数学上册 132 有理数的减法教案 （新版）新人教版.docVIP

PAGE / NUMPAGES 有理数的减法 教学目标： 掌握有理数减法法则并熟练地进行有理数减法运算。 理解有理数的加减法法可以互相转化，熟练地进行有理数的加减混合运算。 教学重点：有理数减法法则，利用法则进行有理数的减法运算。 教学难点：减法直接转化为加法及混合运算的准确性。 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 填空： （1） 十6=20； （2）20十 =17； （3） 十（一2）=-8；（4）（一20）十 =一6。 组织学生分组讨论，借助于已有知识，体会减法是加法的逆运算，从而引出有理数的减法。 （1）14（2）-3（3）-6（4）14 [师]在小学里，我们学过已知一个加数与和，求另一个加数的运算就是减法。如： （1） 十6=20，就是求20一6=？ [师]你还能够计算6一10吗？这节课我们就来探究有理数减法的法则。 二、探究新知： 探究一：有理数的减法法则 问题1：天气预报某地的气温是一3℃~4℃，那么这一天的温差是多少？ 7℃ 问题2：讨论：教师启发学生思考减法可以转化为加法运算，但是，这是否具有一般性？ 计算：（1）9一8，9十(一8)； 9-8=1,9+（-8）=1， 9-8=9+（-8）. （2）15一7，15十（一7） 15一7=8，15十（一7）=8， 15一7=15十（一7）. 师生总结出减法法则：减去一个数，等于加这个数的相反数， 用字母表示为： 在此过程中有两个转化必须同时进行，即当把减号变为加号时，减数必须变为原来的相反数。 巩固提高： 例1. 计算：（1）一3一（一5）； （2）0一7； （3）7.2一（一4.8）； (4) 解： （1）一3一（一5）=-3+5=2； （2）0一7=0+（-7）=-7； （3）7.2一（一4.8）=7.2+4.8=12； (4) . 跟踪练习 计算：（1）6一9； （2）十4一（一7）； （3）一5一（一8）； (4)0一（一5）； （5）一2.5一（一5.9）； （6）1.9一（一0.6）.b5E2RGbCAP （1）-3（2）11（3）3（4）5（5）3.4（6）2.5 2.计算：（1）比2℃低8℃的温度； （2）比一3℃低6℃的温度； （1）-6℃（2）-9℃ 探究2：有理数的加减混合运算 例2. 计算：（一20）十（十3）一（一5）一（十7）. 解：（一20）十（十3）一（一5）一（十7）＝一20十3十（十5）十（一7） ＝一27十8＝一（27一8）＝一19. 读作“负20，正3，正5，负7的和” 注意：初学时，第一个数前面的“一”常用括号括起来，但熟练后，第一个数带负号时，通常可以不用括号括起来。p1EanqFDPw 巩固提高： 各式改写成省略加号和括号的形式： （1）10十（十4）十（一6）一（一5）； （一8）一（十4）十（一7）一（十9）。 解：（1）10十（十4）十（一6）一（一5）=10+4-6+5； （2）（一8）一（十4）十（一7）一（十9）=-8-4-7。 出式8一7十4一6的两种读法。 八减七加四减六或正八、负七、正四、负六的和 探究3：利用运算律进行有理数的加减混合运算 问题：计算在做有理数运算时，易出符号错误。 计算：（1）（一5）一（一4）一（十1） ＝（一5）十（一4）十（十1） ＝（一9）十（十1） ＝一8 （2）（一7）一（十4）十（一8）十（一3）一（一8） ＝一7十4一8一3一8 ＝一22. 以上两个小题均有错误，指出错在哪里，并改正。 解：（1）错在“只改变运算符号，而未同时改变减数的性质符号”。 改正：（一5）一（一4）一（十1） ＝一5十4-1 ＝（一6）十4 ＝一2 （2）错在随便省略“一”号。 改正：（一7）一（十4）十（一8）十（一3）一（一8） ＝一7-4一8一3+8 ＝一14. 注意：1.将减法改为加法时，减数的符号要同时改变； 2.有理数混合运算，只有将减法按规则统一成加法后，才能省略加号，而减号不能省略。 3.在有理数加减混合运算中，当我们把减法转化为加法时，为了书写简便，常常省略加号和括号。 思考：在解的过程中，你用到了哪些运算律？ 加法的交换律和结合律，把正数、负数分别结合在一起，可以使运算简便。 在进行有理数的加减运算时，当减法转化为加法后，可以用加法交换律和加法结合律，这样可以使运算简便。 减去一个数等于加上这个数的相反数，引入相反数后，加减运算可以统