幼儿辩论活动的设计和实施.doc

★精品文档★ 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES1 幼儿辩论活动的设计和实施 幼儿的语言学习涉及谈话、讲述、读写等关键经验,辩论是谈话的一种形式。辩论活动是教师通过预先设计与组织,幼儿经过自己的思考,在教师的引导下就某一问题发表见解,主动探寻知识的活动。辩论活动有利于幼儿在学习中活跃思维、拓宽认识,发展独立性和批判性思维,是一种有效的语言学习形式。 　　一、幼儿辩论活动设计前的准备 　　创设激发幼儿质疑的心理环境 　　心理环境是一种隐性的教育因素。心理学家罗杰斯认为,心理的安全与自由是促进幼儿创新能力发展的重要条件。在心理安全与自由的环境中,幼儿的心情愉快,无压抑感,他们在与周围环境的交互作用中,容易形成创新意识。因此,教师平时要为幼儿提供自由表达的机会,培养幼儿善于提问和质疑的学习习惯,让幼儿学会观察、学会思考,敢于质疑。当幼儿之间出现观点不一致时,教师要鼓励幼儿大胆运用各种方法说服、反驳对方。 　　转变教师在辩论活动中的角色 　　《幼儿园教育指导纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的合作者、支持者、引导者。”在辩论活动中,教师的角色是不断变化的,有时是观察者,敏锐地捕捉幼儿提出的有价值的问题;有时是合作者,与幼儿一起参与争辩,亮出自己的观点,激发幼儿讨论的兴趣;有时是支持者,鼓励幼儿大胆发表意见,调动幼儿讨论的积极性,激发幼儿的批判性思维;有时是引导者,在幼儿讨论时提出有争议的话题,激发幼儿思考,将讨论引向深入。 　　提出能引发幼儿辩论的关键问题 　　问题是幼儿开展辩论活动的基础,因此,教师要掌握设计辩论题目的技巧,开拓幼儿的思路。只有当“问题”真正成为幼儿自己的困惑时,幼儿才能成为辩论活动的主体。幼儿往往在比较熟悉又感兴趣的主题中,容易开展批判性思考,因此,教师要善于把握幼儿生活中的焦点问题和热点问题,抓住幼儿感兴趣的问题进行辩论,这样才能调动幼儿辩论的积极性,使幼儿产生强烈的表达欲望和参与辩论的兴趣。 　　二、幼儿辩论活动设计中的思考 　　引出辩论题目 　　在对同一个问题进行较深入的思考后,幼儿自发产生不同的意见,提出质疑,从而引发辩论,这是幼儿辩论活动的最佳状态。但这要求幼儿具备一定的思考能力和批判意识,当幼儿还没有达到这一水平时,教师就要发挥“引”的作用。如教师可以在活动设计中突出类似于“道德两难”的问题,引发幼儿主动提问,从而确立辩论题目。 　　避免辩论冷场 　　在辩论活动中,幼儿始终是辩论的主体,教师在这一过程中就要把幼儿可能遇到的困难、产生的问题一一罗列,并预设相应的策略。如有时一方幼儿的理由让另一方幼儿无法反驳,辩论难以进行下去,教师可以帮助幼儿分析理解或适当降低难度,也可以转变问题的角度,为幼儿搭建阶梯,使辩论继续进行;当幼儿的辩论偏离主题时,教师可视具体情况采取不同的策略,结束或暂时将问题搁置到活动后再讨论,把幼儿的思路引到辩论主题上;当幼儿出现一方能力较强、一方能力较弱的情况时,教师可以加入较弱的一方,阐述自己的观点和理由,帮助能力较弱的幼儿树立信心。 　　三、幼儿辩论活动实施的策略 　　进行拓展性的引导 　　在幼儿辩论的过程中,教师要鼓励幼儿积极思考,针对幼儿的想法提出有争议的问题,并对幼儿的观点进行提炼和归纳,再引出新的问题,拓展幼儿的思维。对于幼儿在辩论中出现的分歧和矛盾,教师要善于捕捉、归纳和引导,使辩论活动进一步深入。 　　给予支持性的评价 　　幼儿在进行批判性思考时是有一定的担忧和顾虑的,这时教师的正确评价是幼儿感到安全与自由的关键。如果教师评价不当,就会引起幼儿的紧张,使幼儿产生提防心理,幼儿会过于在乎他人的评价而放弃自己的独特见解,或以他人的评价来调整、控制自己的行为。因此,要使幼儿大胆地质疑、辩论,并能对他人的观点保持开放的心态,教师就要进行支持性的评价,给予幼儿正面的反馈,以提高幼儿对辩论活动的兴趣,促进其批判性思维的发展。 　　以下以基于绘本《做朋友吧》开展的大班辩论活动为例,具体呈现幼儿辩论活动的设计与实施过程。 　　◆分析绘本,引出辩论话题 　　绘本讲述的是一条小蛇交朋友的故事,故事中的小蛇为了交到朋友,想尽各种办法,不断改变自己,取悦别人,最后大家都愿意和它做朋友了,小蛇却累得筋疲力尽,终于倒下了。 　　大班幼儿已经积累了很多交朋友的经验,在集体阅读教学活动中,大多数幼儿都很赞同小蛇交朋友的方法,为小蛇的坚持而感动,但也有的幼儿提出不想做小蛇,认为这样交朋友太辛苦了。一句不经意的话引发了教师的思考,幼儿对于小蛇交朋友的方法提出了不同的观点,而且都有自己的理由。教师认为这是一个很好的契机,可以围绕“小蛇交朋友的方法”设计