语文人教版三年级上册26、科里亚的木匣.docVIP

教学设计 课题名称：《科里亚的木匣》 姓名：杨仕菊 工作单位：弥渡县新街镇新胜完小 学科年级： 三年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《科利亚的木匣》是人教版教材三年级上册第七单元的一篇叙事性课文，写了科里亚五岁的时候从家里向前走了10步埋下自己的小木匣，四年后数了5步挖出木匣的故事，从这件事中感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理，故事生动有趣，容易引起学生共鸣。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、了解科里亚挖木匣的经过 2、懂得时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要用发展变化的眼光来看问题 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 小学三年级的学生已经有了一定的阅读基础和理解能力，能够通过引导理解文中的道理 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 课堂上， 教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所 讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。 这种观察与思考是有 计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维” 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 1.教学重点： 科里亚从埋木匣、挖木匣的事件中得到的启示是本课的教学重 点。 2.教学难点：科里亚苦思冥想后对小伙伴们说的话是课文的难点。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提问：科里亚是怎样埋木匣的？ 1、听课件朗读思考 2、指名说 3、教师点讲引入新课 温故而知新 研读理解 教师提问：科里亚第一??次是怎样挖木匣的？结果怎样？ 1、自读课文，思考 2、组内交流 3、代表汇报、补充 4、教师点讲 精读课文分析，从第一次挖木匣入手来理解课文内容 研读理解 教师提问：科里亚第一次没挖到木匣，他是怎么做的？怎么想的？第二次挖到木匣了吗？ 1、自读课文，勾画词句 2、组内交流 3、代表汇报、补充 4、师点讲、补讲 精读课文分析，从课文第二次挖木匣入手，循序渐进 品读悟情 教师提问 从科里亚的话中，你懂得 了什么道理？ 1、默读课文最后一个自然段思考 2、同桌交流 3、指名交流 4、教师点讲 从两次挖木匣中让学生悟出道理 拓展延伸 说话练习：我们周围有哪些变化？ 1、独立思考 2、指名交流 3、教师小结 结合课文内容，进行说话练习 七、板书设计 科利亚的木匣 埋木匣：四年前 ５岁 步小 十步 挖木匣：四年后 ９岁 步大 五步 受到启发：时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要用发展的眼光看问题 九、实践反思 《科利亚的木匣》这是一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了十步埋下自己的小木匣，四年后数了五步挖出了木匣，从这件事中感到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。 这篇课文篇幅较长。作者通过一个故事，告诉读者一个道理:时间一天天过去,周围的事物都会变化,我们做事情的方法也要变化.课文描述的故事脉络清晰学生能通过阅读大致弄懂.但是课文蕴含的道理,以及怎么从叙事中领悟道理进而明白通过叙事来讲述道理这种文章体裁,对学生来说还是有一定的难度. 在课堂教学中,我把主要线索及文章的内容也分成几个步骤来完成.，学生通过我的引导,有目标地进行朗读,直接与文本对话,一步步找到科利亚怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的,以及怎样从这中间明白事物变化的道理的.在这一过程中,学生们积极参与,能尽快找到答案.有学习的成就感.而且通过循序渐进的诱导,文章蕴含的道理渐渐展现出来,学生体味到了学习的快乐. 在教学过程中,为了让学生体会“随着时间过去,我们一天天长大,步子也一天天长大”,我还让一个学生当小的科里亚，老师当四年后后的科里亚，.课堂气氛就活跃多了. 后来让学生讲述“周围的事物都在变化”,她们都能把自己看到的、感受到的变化说出来.而我因此就引出了一个故事,怎样依据事物的变化而变化做事