人教版小学数学四年级上册《平行与垂直》教学实录.docx

人教版小学数学四年级上册《平行与垂直》教学实录 教学内容：人教版小学数学四年级上册P56-57 教学目标： 1、学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。 2、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，培养学生空间观念及空间想象能力。 3、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。 教学重点： 正确理解“同一个平面”“相交” “互相平行” “互相垂直” “平行线” “垂线”等概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点： 正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。 教学用具:白纸、尺子、三角板、水彩笔一支、小棒、多媒体 教学过程： 一、 设置情景，想象感知 今天这节课老师请来了一个老朋友，他是一条直线，那么直线有什么特点呢？ （没有端点，可以向两边无限延伸） 师：直线就像孙悟空的…？ 生：金箍棒。 导入：同学们，前面我们已经学习了直线，谁能告诉我直线有什么特点？今天我们继续来研究有关直线方面的知识。 二、自主探索平行与垂直的概念 1、出示一张白纸 师：我们都有这样一张白纸，把这张白纸看成一个平面，孩子们，闭上你们的小眼睛，想象一下，这个平面变大了，又变大了，变得无限大，在这无限大的平面上出现了一条直线，又出现了一条直线，这两条直线的位置关系是怎样的呢？睁开你们的眼睛，把你刚才想象的两条直线用直尺、彩色笔画在纸上。 （学生动手画） 师：画完的同学举起来互相看看，相同吗？ 生：不相同。 【设计意图:通过想象活动这个环节,唤起学生对平面与直线的回忆,为探索新知做了较好的衔接准备。】 师：谁愿意把你的作品展示给大家看看？（学生展示） 师：同学们的想象可真丰富，想出了这么多不同的画法，现在我们选几组有代表性的直线来研究。 2、提取6组直线，课件出示： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 【设计意图：在学生完成作图之后适时点拨，利用课件出示4组有代表性的画法，引导学生概括出：同一平面内画两条直线可能会相交，也可能不会相交。】 师：你能根据直线的位置关系把这个六组直线分类吗？同组的小朋友一起讨论，边分边想，为什么这样分，组长把分好的结果记录下来。（学生活动） 3、汇报： 生1：①和⑤交叉了分为一类 ②③④⑥没有交叉分为一类。 师：刚才老师听到一个词“交叉”，两条直线“交叉”了，也就是两条直线相碰了，用数学语言应表述为两条直线“相交”了，请同学们记住“相交”这个词。 生2：①⑤③⑥相交了分为一类 ②④没有相交分为一类，因为③⑥两条直线无限延长后也会相交。 师：③⑥两条直线无限延长后真的会相交吗？学生动手验证。 课件动态深示： 师：③⑥两条直线无限延长后真的相交了，③⑥两条直线也可以和①⑤分为一类。 小结：在同一平面内，两条直线的位置关系有两种情况，相交和不相交。 【设计意图：这个环节主要是通过小组合作学习、讨论，进行汇报，在汇报的争论中，理解什么是相交，并且在学生动手实践中验证①两条直线无限延长后相交，从而得出在同一平面内，两条直线的位置关系有两种情况，相交和不相交。培养了学生自主学习与合作交流的能力。】 4、揭示概念：互相垂直，互相平行 师：② ④两条直线无限延长后真的不相交吗？动手验证一下。 学生有的画，有的量…… 学生活动后汇报： 生1：不会相交，因为我把两条直线无限延长之后没有相交。 生2：不会相交，因为我量了两条直线之间的宽度没变。 课件动态演示： 师：象这种在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行，板书：“平行” 师：两条直线互相平行必须具备一些什么条件？ 生1：直线 生2：同一平面 生3：不相交 师：长方体中的两条直线互相平行吗？ 生：这两条直线不是互相平行的，因为它们没在同一平面内。 师：“互相”是什么意思呢？ 生：必须有2条或2条以上的直线，才能说互相，一条直线不能说互相平行。 师：同学们真了不起，那生活中有哪些平行的例子呢？ 生1：黑板的上下两条边互相平行。 生2：地板砖的左右两条边互相平行。 生3：学校操场的跑道、双杠、斑马线、铁轨 练习：下面哪组图形中的两条线互相平行。 ① ② ③ ④ ⑤ 生1：②、③图形中的两条线互相平行。生2：③图形中的两条线不是互相平行的，因为两条直线不一样长。生3：我不同意，因为直线可以无限延长。师：同学们，你们认为谁对？（生3）生4：④图形中的两条线互相平行的，因为它不是直线。 师：⑤号图形为什么不平行呢？ 生：相交了。 【设计意图:课件出示6组图，通过这6组图引导学生理解“在同一个平面”、“不相交”这些关键字的含义，明白判断两条直线是否平行时，这两个条件缺一不可。】 师：相交形成了