光合作用的发花现历程.pptVIP

学习目标 ● 说出对光合作用的认识过程； ● 掌握光合作用的概念和总反应式； ● 了解放射性同位素标记法； ● 体会科学研究过程的艰辛。;★思考：;1、海尔蒙特(V. Helment)的实验;★思考：;2、普利斯特莱(J. Priestley)的实验;★思考：;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;3、英根豪斯(J. Ingenhousz)的实验;★思考：;4、萨克斯(J.von Sachs)的实验;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;★思考：;5、恩吉尔曼(C. Engelmann)的实验;恩格尔曼实验方法的巧妙之处;★试一试：;★思考：;★小常识：放射性同位素标记法 ;6、鲁宾(S. Ruben)和卡门(M. Kamen)的实验;7、卡尔文(M. Calvin)的实验;经过众多科学家长达300年的不懈努力，人类逐渐了解了光合作用的基本知识，但如今关于光合作用的未解之谜还有很多，科学家还需??继续探究……;★科学家的实验设计思想及方法，对你有何启发？; 1.在光合作用的发现过程中，几位科学家做了几个著名的实验，关于这些实验设计在逻辑上的严密性和意义，不正确的是(　　)。 A．普利斯特利把小鼠和绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，小鼠不会死亡——证明了绿色植物在光照条件下吸收CO2，放出O2，从而更新了空气 B．萨克斯把绿色叶片部分曝光，遮光部分是作为对照处理——证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉 C．恩格尔曼用水绵和好氧细菌以极细光束照射，曝光是作为对照处理——证明了氧气由叶绿体释放出来，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所 D．鲁宾和卡门用同位素分别标记CO2和H2O，供绿色植物利用，分析各自放出的氧——证明光合作用释放的氧气全部来自H2O ; 2．德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处“饥饿”处理(消耗掉叶片中的淀粉)数小时后，再把叶片的一部分遮光，一部分曝光。一段时间后，将该叶片经脱色、漂洗再用碘蒸气处理，结果遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。下列有关本实验的分析及结论合理的是(　　)。 ①本实验未设对照组 ②有无光照是遮光和曝光区域显现不同结果的唯一原因 ③实验初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态 ④实验证明叶绿体利用光能将CO2转变成了淀粉 A．只有②③ B．只有①②③ C．只有②③④ D．①～④全部;3、选一盆天竺葵预先放在黑暗中48h，再将整个叶片左侧用黑纸夹住，在阳光下照4h，剪下此叶片，用打孔器分别在该叶片的不同部位取下A、B两个圆片(如右图)，放在酒精中加热脱色，再用清水漂洗，取出后加碘液，请据此回答:;4、海尔蒙特用桶盛着称好重量的土壤，插入称好重量 的柳条，浇以雨水，并精确地收集全部落叶等脱落 物。5年后，柳树共增重74.5kg，而土壤的全部损 失还不到60g。于是他得出结论，柳条获得的74.5 kg的物质只来源于水。请据此回答： （1）根据你所掌握的生物学知识，判断海尔蒙特的 结论是否确切?为什么? （2）土壤中损失的少量物质是 。; 5.右图是20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究光合作用的示意图。他们用氧的同位素(18O)分别标记H2O和CO2，使它们分别成为HO和C18O2，然后按示意图做实验。请对实验作出必要说明。;(1)在小球藻进行光合作用过程中，向第一组提供的物质是______和______；向第二组提供的物质是______和______；向两组共同提供的是______________。 (2)图中a和b分别代表________和________，它们的相对分子质量比是________。 (3)这个实验说明了_____________________。