黄山初中化学优质课发言.pptVIP

在宏观层面上，新世纪第二个十年是实施现代化建设“三步走”战略的关键时期。根据中共十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为了促进教育事业科学发展和全面提高国民素质，历经近2年的反复讨论、修改后，中共中央、国务院于2010年7月印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》——未来10年中国教育的蓝图。 在微观层面上，教育部即将发布“义务教育学科课程标准”并修订教材，借以完善已经实验了10年之久的“新课程标准”，年内全面启动义务教育阶段各学科教材修订工作。另外，《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》也明确指出“当前基础教育课程改革进入到了总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段”。这不仅意味着2001年颁布的“新课程标准”即将停用，现行的中小学教材即将改版、更新，更意味着“十年课改”即将依照新的框架优化重组，调整步伐和节奏，开始新一段征程。 十年课改 十年课改的实践路径 以“教师行为”为视点， 十年课改为广大教师提供了培训、学习的广阔空间。为了保证课改顺利实施，《纲要》明确要求抓好对行政领导、教研员、一线教师的培训工作。在具体执行的过程中，出现了示范讲解、问题探究、参与分享、案例分析、自主学习等多种培训方式，而且在相当程度上普及了教育新理念。 必须承认的是，也出现了理论讲述过多、理念培训有余，而操作知识不足、结合实际不够的现象。其中比较明显的缺陷有：重“授课式培训”轻“互动式培训”，重“校外集中式培训”轻“校内现场式培训”，重“输血性培训”轻“造血性培训”，重“主题培训”轻“综合培训”，重“国外理论培训”轻“本土理论培训”，等等。 十年课改的实践路径 十年课改既是对一线教师、基础学校的严峻挑战，也为不少优秀教师和先进学校提供了难得的发展机遇。所以，一方面，可以听到“教师不知怎么教了”、“教师叫苦学生喊冤”之类的感叹，另一方面，又有不少名师、名校应运而生、红红火火，有的甚至一炮打响、名声大振。 十年课改的舆论导向 以“社会反响”为视点 十年来，关于课改，无论是在理论层面还是实践领域，无论是现实生活中还是虚拟的网络世界，赞誉或批评，掌声或质疑，随时可以听到正、反两方面的声音以及一些模棱两可的观点。譬如，有人认定其为一场以“概念重建”为旨趣的“真正意义上的改革”，有人戏称其为“四边工程”（即所谓的边设计、边实验、边推广、边修正），另一些人则曰“八重八轻”（即所谓的重现代轻传统、重外国轻本土、重社会轻学校、重素质轻知识、重形式轻内容、重学生轻教师、重权利轻义务、重表扬轻惩罚等）。 十年课改的舆论导向 显然，身份、立场、价值标准相异，观察、评判的结果必然不同。而在具体实践的过程中，有的人“怀旧保守”，有的人“狂热激进”，有的人则信奉“中庸之道”而选择了第三条道路。正是在这种语境下，可以说，“十年课改”有“导演”和“演员”，也有“观众”和“裁判”。 二、可喜变化 1、一批青年教师在专业化发展的道路上茁壮成长 2、精彩纷呈的化学实验探究彰显鲜明的学科特色 3、新课程倡导的三大学习模式应用自如走向成熟 4、做中学、玩中学、轻松学习理念得到完美展示 5、板书、多媒体课件、实验等教学技能相得益彰 6、情感态度与价值观维度目标能够得到有效落实 三、几点思考 1、探究教学的有效性问题 有效教学的三条“铁律” （1）“先学后教”——以学定教 （承认、尊重、认识并引导、发挥学生的独立性） （2）“先教后学”——以教导学 （把教转化为学，教学生学会学习） （3）“温故知新”——学会了才有兴趣 （根据学生原有的知识状况进行教学，化难为易） 某县初中课堂有效教学实施基本要求（试行）化学 从有效教学走向优质教学 所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界，让学生充满梦想和希望的教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。从教的层面说，优质教学具备以下基本特征： 从有效教学走向优质教学 深刻——深刻不仅意味着看懂教材，更要看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，讲在点子上，一语道破。 　 独到——教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。 广博——教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。 从有效教学走向优质教学 启发——富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微。 机智——课堂教学面对的是一个复杂的人系统，它充满变化和问题。 富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外情况，总能灵感闪现，