写事要有波澜(市优秀公开课课件).pptVIP

写事要有点波澜 记叙文写作技法指导 湖北省枣阳一中语文组 聂娟 1、适用于记叙文平淡如水，毫无吸引力的同学 2、适用于记叙文篇幅过短，无话可说的同学 任务和目标 大清乾隆时王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。 什么是写出事件的波澜？? 写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。 是什么—— 为什么要写出事件的波澜？ ?⑴?客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性）? ⑵?“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理） 为什么—— 怎么样才能写出事件的波澜？ ? （1）?善于选择本身就曲折复杂的事件来写（前提） ?（2）运用叙事曲折的技巧 怎么办—— 常见技法 设置悬念法 铺陈误会法 抑扬交错法 情节突转法 结局意外法 ①设置悬念法 设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。 这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。 所谓“设悬” ，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事，从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。 所谓“解悬”也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。? A.倒叙法。突出事件结果来设置悬念，吸引读者通过阅读下文，来了解导致这种结果的原因。 B.插叙法。插叙有时是为了帮助读者了解故事情节，有时是对出场人物作注释、说明，它能使文章更紧凑，有波澜。 C.反常法。利用人的反常言行设悬念，使读者产生期待心理，来了解人物反常言行的背后原因。 D.切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说，就是中途中断叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种技法。 ?②铺陈误会法 ?“误会”源于人与人之间的沟通内容的错位。误会法就是利用文中人物之间的语言、行为、表情等互相产生误解，将错就错，并具体地展开下去从而引起矛盾冲突，将故事情节向前推进一步，增强其喜剧或悲剧色彩，直至豁然开朗，误会消除。 新学期开始，我们高年级学生去车站迎接新同学，我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：“背不动就 吧！”? 我一听此言，顿时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：? ? 滚 “我指的是轮子。” ③抑扬交错法 抑扬交错是一种褒扬和贬抑相互交错的手法。对要赞美、肯定的人和事，先贬责、否定，是为欲扬先抑；对要贬责、否定的人或事，先赞美、肯定，是为欲抑先扬。采取欲扬先抑或欲抑先扬的手法，能使文势跌宕曲折，波澜起伏，给读者以新、奇、美的享受，文章也因此有了生气。?需要注意，前面的“抑”或“扬”写的都不是本质的方面问题，或者不是真的不好，而是因为不了解而产生的误会。 闺怨王昌龄  忽见陌头杨柳色，  悔教夫婿觅封侯。 闺中少妇不知愁， 春日凝妆上高楼。 ?④情节突转法 ? 情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，突然揭晓另一种结局。这种反常的转折，或表现为喜事突然变成悲事，或表现为人物从顺境转为逆境……完全超出了人们所预料的正常轨道，引起读者惊奇的感觉。? 成绩 ? 期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多；八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？”? 老师不疾不徐地回答：? “不及格的人数和全班的人数一样多。” ⑤结局意外法 ? 结局意外法是指由前面的情节来看，故事只应向某一方向发展或了结，但结果却出现了意想不到的转折或变化，竟然向读者未曾想到或估计到的另一方向发展，出现的是出人意料的另一个结局，也就是常说的“欧·亨利式的结局”。需要注意，在前文叙述中要安排必要的伏笔，要抓住情节中的意外点来设置。 最后一片叶子