《角的认识》二年级上册教学设计及课件.docx

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PAGE \* MERGEFORMAT 5 《角的认识》 一、教材分析:《角的认识》是人教版小学二年级下册第三单元的内容,是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。 二、学情分析:在生活中,由于学生已经具备了有关角的感性经验,所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时,结合学生已有的知识背景,从常见的物体出发,多组织学生进行一些活动,丰富学生对角的认识。 三、教学方法:角与实际生活有密切的联系,我从学生熟悉的校园生活情境中引出角,并从观察实际物体中抽象出所学的角。因此我通过让学生“找一找、摸一摸、折一折、做一做”等动手活动,使学生对角有一个感性的认识。因此我采用了直观情境法、演示操作法、自主探究法的教学方法。 四、教学目标:1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角各部分的名称,初步学会用直尺画角 2、通过实际操作,帮助学生建立角的空间观念,培养学生的动手能力和实际操作能力 五、教学重难点:初步认识角,建立角的空间观念 六、教具学具:课件、直尺、不规则的纸片、图钉、硬纸条、白纸 七、教学过程 (一)情境导入(2分钟) 师:同学们新的一天开始了,校园里早早就热闹起来了,操场上更是生机勃勃(课件出示图片)你们都看到了什么?(学生汇报) 生1:有同学在踢球 生2:老爷爷拿着剪刀在修剪树…… 师:正在做操的小朋友伸开的手臂组成这样的图形(电脑显示红色的角)操场的一角也有这样的图形(电脑显示红色的角)你们认识它嘛?(有的同学可能说出是角,有的可能说不出来) 师:这就是我们今天要学习的新图形 (板书课题:角) (设计意图:图片来自学生的身边,很快吸引学生的注意力,对于“角”学生已经有一些感性的认识,教学中在实物情境的基础上 展示出角,使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有角,从而激发学生的学习兴趣。) (二)探索新知(30分钟) 1、生活中找角(2分钟) 师:同学们,图上哪里还有这样的图形呢?请说一说 师:不仅图中有角,我们的生活中也有角,请你们仔细找一找我们教室的周围哪里有角? 生:课桌上有角 生:黑板上有角…… 师:请小朋友们回想一下你们回家的路上和我们的校园哪里有角? 生:球门上有角…… 师:那你们能不能用一句话说一说你们见过多少角呢? 生:我见过很 多很多的角 师:看来我们周围处处都有角 (设计意图:学生利用已有的感性认识在找角的过程中初步体验到“角”这一数学知识就在我们身边。这一活动宗旨在初步培养学生从数学的角度去观察生活,同时让学生初步感悟到角的基本特征) 2、摸角(2分钟) 师:现在请你们摸一摸离你们身边最近的角,说一说你有什么感觉? (学生活动) 师:刚才大家在摸角的时候,我发现有同学是这样在摸的(老师演示只摸角的顶点) 他摸的是角嘛?(不是)摸的是什么?(摸的是一个点) 那应该怎样摸才算是一个角呢?谁愿意上来演示一下摸黑板的角? 看来摸角还是有很大学问的,怎样摸才算是一个角呢? (学生摸黑板的一角为例) 师:现在以你们的课桌表面为例,请大家摸一摸,你有什么感觉? (学生汇报) 生:尖尖的有点扎人 生:这条线直直的,滑滑的 师:原来角给了大家这种感觉 (设计意图:通过让学生摸角活动,明确角在学生脑子中的印象,为接下来认识角打好基础) 3、认识角(6分钟) 师:老师这有几个物体,你们来找一找它们的角在哪儿?(课件出示:饮料、剪刀、水龙头) 师:饮料上的角在哪儿?谁上来指一指? (学生指角) 师:剪刀上的角在哪儿?再指一指,他指的和你们想的一样嘛? 师:水龙头上的角呢?对不对? 师:现在老师为这些角脱掉它们漂亮的外衣请它们出来,看角就是这个样子。 师:请小朋友们仔细观察这些角有什么共同点呢? 生:都有一个点 师:我们把这个点叫做角的顶点(课件出示三个角的顶点) 师:还有什么发现嘛? 生:它们都有两条直直的线 师:我们把这两条直直的线叫做角的边 师:数一数,角有几个顶点? 生:1个 师:角有几条边呢? 生:2条 师:为了更清晰的表示一个角,我们常常用一条弯弯的线表示这是一个角。 4、巩固角的组成(1分钟) 师:老师这也为大家准备几个角,请你们在老师为你们准备的角上标出它们的顶点和边(学生在纸上标出角的顶点和边) 师:你们标的和老师标的一样嘛?(生:一样) 同学们今天学习的真认真。 5、辩角(4分钟) 师:角爷爷过生日,设宴请客,请的都是角家族的成员,这些图形都说它们是角,小朋友们,你们帮角爷爷判断一下。是角的拍拍手请它进来,不是角的跺跺脚请它出去(课件出示四个图形) 师:这个是角嘛?谁来说一说? 生:不是 师:为什么? 生:因为它两边相接

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