人教版一年级语文对韵歌说课稿.docx

《对韵歌》说课稿 北街小学 一年级 孟子涵 大家好，我今天说课的篇目是《对韵歌》。 一、教材分析? 首先我来分析一下教材，《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。 二、学情分析? ?一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。 三、教法分析? 从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。 四、学法分析? 根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。 五、教学流程? 1．复习检查。? 通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。? 2．创设情境，理解课文。? 众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。? 为了达到预期目标，安排以下几个步骤：?(1)教师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意力集中起来。?(2) 教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵歌。?(3)教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。?(4)教师导悟，学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之情，把自己认识在汉字，通过加字变成对韵歌。 【教学目标】：1．认知目标：理解课文中“山清、水秀”等词的意思，并练习说对子。2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 【教具准备】：多媒体课件，一些简单的对子。 【教学过程】：为了突出重点，更好的突破难点，特设计以下教学环节。（课件显示） 教师导疑，学生质疑，谈话导入，检测学情 教师引导：?小朋友，下课了我们都喜欢做游戏对吗？ 师：老师带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？。 师：那我们先来读一首儿歌。（课件出示：儿歌） 师;儿歌读完了，小朋友，你们了解对子吗？你们想了解对子吗？ 师：要想来结对子呀，可少不了汉子宝宝，我们来认识一下这些字宝宝。 投影：认识字宝宝?天地?黑白?日月? 师：小朋友们读的非常好！老师有个更好的办法，就是它们加上一个字，就变成了一首歌，看（板书--对），而且还给这首歌起了个名字，叫（板书--韵歌）。对韵歌离了汉字宝宝可不行，让我们再请几位汉字宝宝出来玩吧！（课件：图片+汉字??云雨?雪风） 师：大家都认识了这几位汉字宝宝，老师现在给它们加上了一个“对”字，就变成了对韵歌，一起来读一读对韵歌。（课件） 师：现在我们来做对对子的游戏，第一组小朋友读前面的字，第二组小朋友来对好不好？ 师：好，读的真不错。现在老师范读，请大家跟读一遍。?师：这一句从事物入手，描绘出四种自然现象，分别是云雨雪风。 教师导学，学生自学 师：说了这么多，老师现在要考考大家了，请小朋友们根据图片认识汉字宝宝，然后自己用认识的汉字宝宝组成对韵歌好吗？? 投影：图片+汉字??花树??鸟虫? 师：这第二句描绘了花开、树绿、鸟飞、虫爬的和谐画卷。我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱她，让我们一起来认识整理一下来自大自然的朋友。?投影：云雨?雪风??花树??鸟虫? 师：这些都是来自大自然的朋友对不对？?（课件） 教师导思，学生释疑 师：小朋友你们今天的表现真棒!为自己鼓鼓掌吧！让我们来读一遍这些汉字宝宝，然后加上一个字，变成对韵歌吧！相信你们会表现的更棒哦！开始?投影：对??云???雨???????????雪???风??????????????花???树???????????鸟???虫? 师：最后一句对子描写了山清水秀、桃红柳绿的美丽景色，达出对大自然的热爱之情。? 投影：云对雨，雪对