人教版语文四年级上册古诗两首教案.doc

人教版语文四年级上册古诗两首教案 课题 5.古诗两首 课型 精读课 人文性 主题 培养学生细心观察的习惯。 工具性 主题 阅读主题：在反复品读中体会作者是如何观察与表达的。 表达主题：学习作者的观察方法，学习“抓住特点写事物”的写作方法，努力运用在今后的写作中。 教学目标 知识与能力： 1．会写本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。 2．能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。 过程与方法： 培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。 态度情感价值观：通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 课时安排 2课时 教具学具 电子白板、课件 第 一 课时 教学设计 教学程序 教学环节 师生活动 修改建议 一、创设情境，导入课题。 同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题） 二、读题、解题。 齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。 三、简介作者苏轼及写作背景 1.有关苏轼的自然情况及写作风格。 2.这首诗的写作背景及庐山的有关情况。 3.教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。 四、初读课文，感知美 师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。 1.学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？ 2.学生读后谈感受，初步感知庐山的美。 五、分组自学，理解美 1.根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境） 2.分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。 六、汇报交流，感悟美 （一）交流第一、二行诗句 1.学生汇报对这两句诗的理解。 2.结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。 3.指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。 4.引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。/ （二）交流第三、四行诗句。 1.学生自由表达对这两句诗的理解。 2.针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。 3.结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。 4.引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。 5.议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？ 6.说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？ 7.朗读第三、四行诗句。　　　 七、个性诵读，表达美 1.教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？ 2.学生自由练习朗读，组内交流体会。 3.引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。 4.教师示范读（配乐配像） 5.学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。 八、总结全文，升华美 师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：看景） 后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。 九、拓展延伸，积累运用 1.古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》 2.老师也收集了几首描写庐山的诗给大家看一看。（课件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望庐山五老峰》；陶渊明的《饮酒》；苏辙的《游庐山山阳七咏》；毛泽东的《庐山仙人洞》）。 3.挑选一首觉得写得好的泳庐山诗抄下来背一背。 课件出示作业： （1）以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。可以写他的诗、词、散文，也可以收集他的轶闻趣事。 （2）收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。 （3）写一写你这节课的感受和收获。 板书设计 　　　题西林壁 　　　　　看景 悟理 　　横看成岭侧成峰， 不识庐山真面目， 　　远近高低各不同。 只缘身在此山