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塑料模设计与制造课程资源框架 表5 单元教学设计表 3.过程性教学设计 学习成果 评价标准 教学方法 教学手段 单元教 学目标 分析教 学对象 学习情境 教学目标 开发建设 教学资源 课程教学标准 序化单元 知识和 技能 其它课程 关系 表6《塑料模具设计与制造》学习情境教学设计方案 教学方法建议 （宏观教学） 产品或系统或其它 文本 资源形态 教学文件（附件） 备注 学习成果形式 软教学资源配置 教学载体 技能点 工作过程系统化的逻辑知识点 教学目标 学习 情境 简单 复杂 自主程度 工作过程 完整的工作任务 职业能力描述的目标 表7《塑料模具设计与制造》学习单元教学设计方案 学习单元 教学方法建议 （微观） 产品或系统或其它 文本 资源形态 教学文件（附件） 备注 学习成果形式 软教学资源配置 教学载体 （承载教学目标和教学内容、工作经验） 技能点 知识点 教学目标 学习 情境 行动任务 简单 复杂 自主程度 工作过程 完整的工作任务 职业能力描述的目标 表8 教 案 1)凝练“典型工作”的方法——解决课程如何来的问题。 2)“能力转换法” —— 解决课程如何排的问题。 3)构建课程体系开发与开展教学设计的程序，解决课程体系如何构建、课程如何教、如何学的问题。 4.3. 高职课程开发技术 系统化应用知识 培养学生专项技能 和能力的课程（群） 基于 功能 基于经验 形成策略 顶岗实习 公共选 修课程 专业拓 展课程 第二 课堂 思想品德与法律 毛泽东思想 体育、实用英语 高等数学等 基于规 格教育 职业 资格证书 职业特 定能力 行业通 用能力 核心 能力 职业道德 职业素质 课外 活动 职业意识 职业能力 职业岗位群 岗 位 n 必修课程 延伸/扩展课程 关联性与支撑性知识，培养学生专项技能和能力的课程（群） 基于支撑与关联 岗 位 １ 岗 位 ２ 岗 位 ３ 能力的基础性、连续性、支撑性和递增性 素质教育的连续性和成长性 系统化应用知识、 培养学生综合能力 的课程（群） 职业成长规律、认知规律 构建课程体系与开展教学设计的程序 航空服务专业课程体系 专业课 程体系 专 业技术课 程 公共选修课程 专业拓展课程 公共基础课程 案例 4 能力递增 能力递减 能力分担 评价：行业、企业专家和教育专家联合评价工学结合、能力本位的人才培养方案 专家鉴定意见表 4.4融合国家资格标准，编著专业教学标准、课程标准 6个专业的专业教学标准 借鉴先进企业质量管理的成功经验——标准化和规范化管理，将开发的人才培养方案和课程内容，制订成专业教学标准，并聘请行业技术专家与职业教育专家进行审定，固化成可操作的技术文件，用于规范和指导专业建设与课程教学，从制度上来保证教育教学质量。 + + + + + + + + + + 课程开发理念 课程的性质与地位 课程教学目标 课程的典型工作任务 构建课程内容结构 选择教学载体 行动导向的教学设计 课堂教学实施方案 课程教学质量评价 课程教学资源建设 4.5 高职课程开发与系统化的教学设计 课程体系开发后,教师进行的第二次课程开发，其中包括协调课程与课程间内在逻辑，适应学生职业能力成长规律和认知规律。 课程开发与教学设计的关键是理念，难点是课程内容与知识序列的构建。 3.构建教学质量保障体系（运行架构、制度、机制、方案、程序、计划）3-1教学团队;3-2实训基地;3-3教育研究;3-4教学管理;3-5质量保障机构 2.建设课程整体解决方案——课程整体建设方案、教学设计、教学资源、教学条件、评价体系等 1.制订教学标准，规范专业建设与课程教学—专业教学标准、课程标准 实 施 过 程 7. 调整公共基础课程、选修课程、第二课堂、课外活动等-------系统构建完整的能力本位的课程体系 6. 开发工学结合专业技术课程2——————————工作任务引领型课程 5. 开发专业技术课程1————————————构建专业技术课程体系 4. 搭建课程开发管理平台——————校企合作、工学结合人才培养模式 3. 职业岗位群工作分析————————————岗位（群）工作分析表 2. 职业岗位群分析—————————————专业培养目标和培养规格 1. 市场调研 —————调研报告（确定专业服务面向和专业技术定位 ） “3343”高职课程开发与实施的工作程序 五、专业教学资源库建设 第一部分 模具设计与制造专业人才培养目标 第二部分 课程教学设计与资源建设 课程整体教学设计 学习情境教学设计 单元教学设计与教学资源建设 第