北师大版七年级数学上学期同步教学设计：44 角的比较.docVIP

PAGE / NUMPAGES 第四节　角的比较(1课时) 教学目标 知识与技能 1．会比较角的大小，能估计一个角的大小． 2．知道角平分线的概念，能画出一个角的平分线． 过程与方法 探索比较角的大小的过程中，类比线段的大小比较，通过操作折纸等活动认识角平分线． 情感、态度与价值观 在解决问题的过程中体验类比，联想等思维方法． 重点难点 重点 角的大小比较方法． 难点 从图形中观察角的大小关系． 教学流程 教学设计 一、创设情境，导入新课 这是一个公园的示意图． 1．海洋世界在大门的正东方向，你能说出它在大门的北偏东多少度吗？ 2．虎豹园、猴山、大象馆分别在大门的北偏东(或南偏东)多少度？ 3．在图中连接各个景点与大门，并用适当方式表示各角． 4．上面各个角中，哪些是锐角？哪些是钝角？哪些是直角？并指出它们的大小关系． 回顾上节课学习的角度的度量与角的表示以及小学学习中关于锐角、钝角、直角的概念．由对锐角、钝角、直角三种角的大小的比较，引入本节课的主题——角的比较．b5E2RGbCAP 【说明】 在回答以上问题时，学生需要利用量角器进行角的测量，这时课本中提供的图片可能不方便测量，可以引导学生将示意图抽象简化，将每个景点都看作一个点，得到图示图片，便于测量，逐步向学生渗透“把实际问题抽象成数学问题”的数学思想方法．p1EanqFDPw 二、类比、观察、理解概念 (1)回忆两条线段是如何比较大小的． (2)直接呈现问题：锐角、钝角、直角三种角之间可以排出大小关系，那么一般的两个角(可能都是锐角)如何比较它们的大小呢？并明晰．DXDiTa9E3d (3)练习．请同学们在准备好的纸片上任意画一个角，再与小组其他同学所画的角比较一下大小，并按顺序排列．说说是怎样比较的．RTCrpUDGiT 学生总结，比较角的大小主要采取： ①量出度数比较大小； ②剪下来叠合比较； ③根据类别直接得到大小三种方法． 通过该问题，教师及时总结角的比较有三种方法：①度量法；②叠合法；③归类估测法． 三、巩固练习 [例1]　根据下图，求解下列问题； (1)比较∠AOB、∠AOC、∠AOD、∠AOE的大小，并指出其中的锐角、直角、钝角、平角． (2)写出∠AOB、∠AOC、∠BOC、∠AOE中某些角之间的两个等量关系． (3)借助三角尺估测图中各角的度数． [例2]　继续深入，探求新知． (1)由上一环节例题∠AOC与∠COE的关系，和相应的动画演示，引入角的平分线的概念并明晰． (2)请学生任意画一个角，并设法画出这个角的平分线． 【说明】 考虑到学生思维的连续性，借助已经发现的∠AOE＝2∠AOC，引导学生认识OC的特殊性，从而引出角平分线的概念，并及时板书“角的平分线”．目的是依然从例题入手引出角的平分线，从而自然过渡到本环节．5PCzVD7HxA 通过对图形的直观感受，尝试让学生自己叙述角的平分线的定义，目的在于应用类比的方法获得数学猜想和规范数学语言．jLBHrnAILg 认识了角的平分线，下面安排学生活动：任意画一个角，并设法找出这个角的平分线．学生纷纷动手画图、度量、折叠，目的是调节课堂气氛，让学生在活跃的氛围中，体验着学习的乐趣．xHAQX74J0X 有的学生在折叠过程中出现了如下图所示的现象．此时，老师先让学生展开讨论，再由其他学生直观演示帮助修改．课堂上的独立思考与合作学习形成有机的结合，课堂气氛因此显得格外轻松．LDAYtRyKfE 随堂练习 (1)练一练：如图，在方格纸上有三个角，试确定每个角的大小及各角之间的等量关系． (2)试一试： 一副三角板由一个等腰直角三角形和一个含30°角的直角三角形组成．利用这副三角板构成一个含15°角的方法很多．请你画出其中两种不同构成的示意图，并在图上作出必要的标注，不写作法．Zzz6ZB2Ltk (3)想一想：用一副三角板可以画出哪些不同的度数的角？ 【说明】 本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，同时为学有余力的学生设置了试一试，想一想等有创新思维的问题，以满足不同学生在数学发展方面的需要，选择题目的出发点仍在于发展学生的几何直觉．dvzfvkwMI1 四、师生交流，归纳小结，作业布置 (1)请学生阅读教材第118～119页的内容，有问题可以提出来讨论，没有问题可以说说学习这节课的收获和体会．rqyn14ZNXI (2)作业　课本P120习题4.4. 【说明】 师生交流、归纳小结的目的是让学生准确全面的表述自己的观点，培养及时归纳知识的习惯． 板书设计