提高全民科学素质与大学通识教育.PDFVIP

　中华文化论坛 　2007 ·4　 提高全民科学素质与大学通识教育 文兴吾 　何翼扬 　　 摘〔要 〕　提高公民科学素质 , 是各国政府和国际组织 日益关注的问题 。美国学者米勒 提出了科学素养的多维度定义和测量方法 , 形成了著名的米勒体系 。中国公众科学素养调查 揭示的 “有学历 、没知识 ”, “有知识 、没素质 ”状况 , 再次彰显出大学推行通识教育的重 要性 。通识教育是全面提升大学生科学素质的基本手段 。推进通识教育 , 提升大学生科学素 质 , 要把弘扬科学精神 , 掌握科学方法置于核心地位 , 要树立大科学观 。 　　 关〔键词 〕　全民科学素质行动 ; 米勒体系 ; 大学生科学素质 ; 通识教育 　　 〔中图分类号 〕G52 1　 文〔献标识码 〕A 　 文〔章编号 〕1008 - 0139 (2007) 04 - 0149 - 07 一 、关于 《全民科学素质行动计划纲要 》 ( ) ( 2006年 2 月国务院颁布的 《全民科学素质行动计划纲要 2006—20 10—2020 年 》 以下简称 ) 《纲要 》, 是根据党的十六大和十六届三中、四中、五中全会精神 , 依照 《中华人民共和国科学技术 ( ) 普及法 》和 《国家中长期科学和技术发展规划纲要 2006—2020 年 》制定的 , 是新中国建立以来 制定的第一部提高全民科学素质的纲领性文件 。 《纲要 》指出: “公民科学素质建设是坚持走中国特色 自主创新道路 , 建设创新型国家的一项基 础性社会工程 , 是政府引导实施 、全民广泛参与的社会行动 。” “通过发展科学技术教育、传播与普 及 , 尽快使全民科学素质在整体上有大幅度的提高 , 实现到本世纪中叶我国成年公民具备基本科学素 质的长远 目标 。” 提高公民科学素质 , 不仅是中国政府关注的问题 , 也是世界各国政府和国际组织 日益关注的 问题 。 美国科学促进会从 1985年起 , 组织了几百名专家和教育工作者 , 制定了一项面向未来 70 多年 , 致力于提高全体美国人科学素质的长远计划 ——— “206 1计划 ”。提出到 206 1年哈雷彗星再次回归时 , 美国公民人人具有科学素质的目标 。该计划直接影响了美国 《国家科学教育标准 》的制定 , 在世界 范围内引起广泛关注 。美国科学促进会在 《面向全体美国人的科学 》一书中指出: “懂得科学 、数学 和技术基础知识的人是具有较强事业心和有自知之明的独立的人 。” 英国皇家学会 1985年提出的 《公众理解科学 》报告指出: “提高公众理解科学的水平是促进国 家繁荣 、提高公共决策和私人决策的质量 、丰富个人生活的重要因素 。” 欧盟在 2003年分别实施了 “欧洲研究区 ”和 “科学与社会 ”两大计划 。其中 “科学与社会 ”计 划 , 是一项促进科技进步 、提高公民素质 、推动科学与社会融洽的长远战略 , 内容包括科技 、教育、 公民参与欧洲科技政策的制定与实施 、科技知识的应用等各个方面 。 印度 1999年发布了关于 《提高科学文化素质 》的报告 , 突出强调公民获得和理解科学知识的重 要性 ; 在 《2003年科学技术政策 》中又进一步明确科技政策的首要 目标是 : 确保科学信息可以传达