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《全神贯注》教学设计 教学内容： 《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。教材分析： 课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件作品感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。 本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中，怎样让学生真正体会到罗丹全神贯注的工作态度呢？我想：首先，整体感知时弄清课文写了一件什么事。其次，在精读时可以让学生找出自己认为最能表现罗丹全神贯注的语句去读，去品味。然后，再引导学生抓住重点语句，从以下几方面着眼进行交流：一是抓住神情，体会全神贯注。“忽然闪着异样的光……”“似乎在跟谁激烈地争吵”“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”，二是抓住语言，体会全神贯注。 “嘴里叽哩咕噜”分明是罗丹鉴赏女像的“旁白”，自然折射出罗丹追求完美的鲜明个性。三是抓住动作，体会全神贯注。他工作时手舞足蹈、前俯后仰的动作，生动地表现出了他此时跌宕起伏的思索情景。四是抓“感触”，深化全神贯注。 设计意图： 结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主阅读、理解内容，感悟人物品质；挖掘空白点，读写结合，激发情感，深化 理解。 教学目标： 1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文。 2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。 3．懂得要做好一件事，就必须全神贯注的道理。 教学重点： 抓住重点词、句、段（人物语言、动作、神态）来体会“全神贯注”的含义，感受人物精神。 教学难点： 通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。 教学准备： 学习准备：自读课文，读准字音，读通句子。 教学准备：PPT课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、揭示课题，导入课文。 1、同学，我们今天一起学习一篇新的课文全神贯注. 伸出右手和张老师一起写课题，全上面的人写大一点，“贯”字上面的笔顺容易错，竖折、横折，横写长一点。 2、来，齐读课题，第26课，开始。在读一遍， 3、“全身贯注”是什么意思呢？（对，你很会理解） 4、请同学们看着老师，看谁做到了全神贯注。真棒，今天我们就来全神贯注的学习。 5、课文预习了吗？ 6、那你们知道图片上这两个人是谁吗？ 课件出示罗丹，斯蒂芬茨威格。 哪个是？知道罗丹吗？是法国的大雕塑家，图中他正在修改一座仪态端庄的女像， 斯蒂芬茨威格这个名字不好读，来跟老师读一遍，再读一遍。7、现在就让我们跟着他们两个走进第26课《全神贯注》。 二、初读课文，整体感知。 1.请同学们把书打开，翻到124面，自由的读文，想一 想课文讲了一件什么事？ 2、课文读完了，文中的字词，你们都会读了吗？ (1)个读，读准字音，挚是翘舌音，锁是平舌音。 （2）个读，邀请，你能用上邀请说一句话吗？那文中呢？ (3)挚友是什么意思？ ?? 了解了词语的意思，相信同学们能够读的更好，让我们一起读读这组词。 （4）再来看第二组词，你愿意带着大家读一读吗？ 3、文中的词语都会读了。这篇课文主要讲了什么呢？ 谁能借助课题说一说课文主要讲了一件什么事？ 这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上一些内容，就可以概括出课文的主要内容，这种方法我们称为题目扩展法。 三、研读交流，体会精神。 1、课文就是通过这样一件具体的事情向我们表现了罗丹做事的全神贯注。 2、现在请同学们默读课文，用波浪线画出体现罗丹工作时全神贯注的语句。 3、现在我们来交流，你找到了哪些能体现罗丹工作时全神贯注的语句？ 指导读第一段，这是对罗丹的什么描写？板书：语言 这句话中有两个省略号该怎样读？此时他在一边看，一边思考，一边说。读的时候声音不能高，不能快，带着你的体会读。 4、同学们找到的不止一处，哪一段给你的印象最深刻？ 5、让我们来看这段话，谁愿意读给大家听？ 请你，其他同学边听边想作者是抓住了罗丹的什么来描写的？ 6、同学们这一段作者是抓住了罗丹的什么来描写的？ 板书：动作? 语言? 神态 哪些句子是对罗丹的动作描写？ （1）他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？上前，说明他——（塑像细微之处有没有毛病），往后退，说明——（整个塑像），如此细致观察，就是为了把塑像修改得——（更完美 （2）大家看，此时他把地板踩得吱（zhī）吱响,手不停地挥动……这个省略号说明了他—— 手不停的挥动，他在做什么？（他可能一会在修改塑像的头发，一会在修改塑像的——，一会在——） 就这样一刻钟过去了，他把地板踩得吱（zhī）吱响,手不停地挥动， 半小时过去了，他把地板踩得吱（zhī）吱响,手不停地挥动， 7、此时他的神态又发生了什么变化呢？请同学们联系上下文来看看。 （1）忽然眼睛