语文人教版三年级上册《陶罐和铁罐》群文阅读教学设计.docx

《群文阅读：对话描写体现人物特色》教学设计 主题文章：《陶罐和铁罐》、《特别的邻居》、《西游记》（节选） 【学情分析】? “人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会写人物对话，作文就会更生动形象。本次指导旨在借助对一组文章的分析，学会写对话时考虑人物的个性特征，从而为以后的作文打下基础。三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现“千人说一话”，对话形式呆板。一大部分学生在平时积累的人物素材，呈现有“米”不会“炊“的状态。 【教学目标】 知识与技能：初步掌握群文阅读的默读技巧，体会文章对话描写的特色。 过程与方法：对比文章中对话描写的异同，品味精彩的人物对话。 情感态度价值观：体会人物形象，感悟对话描写要体现人物特色。 【教学重难点】 懂得对话描写要体现个人特色 【教学过程】 一、“引出”对话 1.故事导入：听录音《馋媳妇》，了解对话如何体现媳妇的“馋”。 （1）我看到你听故事时笑得很灿烂（在偷偷笑），哪里很好笑？（说话都带着吃的，多有趣的人物语言） （2）小结：简单的几句对话，就塑造出一个活灵活现的馋媳妇，人物语言真好玩。除了这个故事，还有许多文章的对话描写也很精彩，这节课，让我们就一起走进精彩的对话世界吧！ 二、对比阅读，“表演”对话 （1）快速默读：看看这三篇文章都讲了什么？写作方面有什么共同点？ （2）归纳这三篇文章的主要角色： 《陶罐和铁罐》主要角色有（ ）（ ） 《特别的邻居》主要角色有（ ）（ ） 《西游记》主要角色有（ ）（ ）（ ） （3）选取最喜欢的文章最喜欢一篇文章，用不同符号画出对话描写。 （4）自由读：离开座位寻找你的小伙伴，一起合作读读对话。（初步感受文章中的对话，形成自我的第一感受） 三、总结群文特色、品味对话 1.《陶罐和铁罐》： （2）听完陶罐、铁罐的对话，你对它们最大的印象是什么？ （3指导读出谦虚的陶罐、傲慢的铁罐：你们平时谦虚地向别人请教问题时是怎么样的？所以读这些句子时声音要？傲慢是什么样子？做一下表情。 （4）男女赛读。 （5）小结：成功的对话描写能体现人物的品质。 2.《特别的邻居》： （1）小组自由读裁缝、厨师、车把式、船老大的话。 （2）裁缝和厨师说话的内容掉换位置，车把式和船老大说话的内容掉换位置，对比感悟对话的准确：厨师和裁缝的话能调换一下？车把式和船老大的话能调换吗？ （3）小结：不同职业的人说话都有自己的特点的。这是三句话话不离本行， （4）迁移想象：那如果此时在场的有一位是医生，他会说什么？ 3.《西游记》（节选） （1）师生配合表演唐僧师徒四人对话，再现唐僧女儿国假结婚场景。（一声当女官，一生当三藏，一生当八戒） （2） 采访唐僧，想跟女儿国女王结婚吗？你想干嘛？ 采访八戒：你脑海中浮现的是一个怎么样的八戒？ 采访全班：你们喜欢悟空吗？为什么喜欢？ 聪明在哪里？ （3）小结：我们从这篇文章的对话描写中品味到了猪八戒的贪色、孙悟空的聪明、唐僧一心只想取经三个不同的个性特征。你看，成功的对话可以表现出人物的个性特征。 四、总结：这一节课我们一口气阅读了三篇文章，明白了不同的人物会说出不同的话，对话可以反映人物的品质和个性特征，下面我们来小试牛刀。 五、小试牛刀 1.找一找 一 一天，外面下着倾盆大雨。一辆公交车上坐着一位背着书包的小学生、一位名扬中外的作家、一位提着菜篮的老婆婆。 小学生眨巴着眼睛说：“哇，下雨啦！路上坑坑洼洼的，真好 ” 作家摸着胡子说：“窗外的雨声淅淅沥沥，好似我心中的点点滴滴” 老婆婆说：“哎哟，又下雨了，这天气湿气重，老毛病又该” A 窗外的雨声淅淅沥沥，这雨滴好似珍珠，摔在地上，碎了。 B 哇，下雨啦！路上坑坑洼洼的，真好！ C 哎哟，又下雨了，这天气湿气重，老毛病又该犯了。 （1）学生配对答案，并分析出从小学生天真无邪喜欢雨中玩耍、作家语言优美、老婆婆天气潮湿可能会风湿的这些人物特色。 （2）分角色朗读：女同学当小学生，男同学当作家，老婆婆一起来。 （3）小结：刚刚你们谈到的，这些都是他们的个人特色。是呀，说话就是要符合人物的年龄特征，职业身份等等。还想继续挑战吗？ 2.情景模拟 情景 情景：一天，班里同学们都在安静地写着字帖。突然，外面传来一阵“轰隆隆”的响声，此时班里骚动起来。大家都窃窃私语，伸长脖子想看看究竟是什么。大胆的柏熹面带邪笑地猜测道：“ 。”胆小的应鸣脸色煞白地说：“ 。”话音刚落，班长罗子勋便拍着桌子说道：“ 。”此时，班主任出现在了门口，说：“ 。” 师：从同学们的笑声我就知道你猜的很准，你是怎么想到灏楷这句话的？（ ）这是他平时的（ ）也是他的个人特色。 师：你说的很符合他的个人特色。 师：你说的很棒，为什么罗子勋是这