语文人教版三年级上册《风筝》.docVIP

第10课 《风筝》 教学设计 第二课时 教学内容 读悟课文，体会孩子们的心情变化。 教学目标 1.有感情的朗读课文； 2.找出文中描写心情的词语和句子，体会孩子们的心情变化和秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 教学重点难点 1、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 教学准备 课件及相关资料等。 教学过程 一、复习导入 1、同学们好，大家看这些照片，还记得昨天我们一起做风筝、放风筝的情景吗？你的感受是什么？（学生谈感受）.是呀，有这样一群可爱的孩子们，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们一起走进课文，看看他们和我们的感受有什么相同和不同。 这节课我们继续来学习（课件出示：第10课《风筝》） 2、出示学习目标。 3、复习检查词语认读情况。（开火车认读） 精心 憧憬 希望 依然 拼命 奔跑 村庄 抖动 寻找 田埂 磨坊 继续 凌空而起 翩翩起舞 歇不下来 大惊失色 垂头丧气 嘣地断了 千呼万唤 倏地 半沉半浮 4、上节课我们初读了课文，知道第一自然段有什么作用？（概括了课文，引领下文）也知道了课文是按照什么顺序写的？（说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。）板书：做风筝，放风筝，找风筝 二、读中悟情，以情促读 （一）学习做风筝（第二自然段） 1、课件出示：你觉得作者在做风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？请你默读这一段，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。（学生默读，进行标画，练习朗读，反馈交流） 2、谁来给大家读一读你体会到作者情感的句子。 3、（出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。”）你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词语吗？ 我们精心做着风筝时，心里想象着我们做好的会是怎样的一只风筝呢？这只风筝会我们带来怎样的快乐？ （小结：刚才同学们想象的内容就是课文里这些小伙伴们精心做风筝时满怀的憧憬和希望。） 4、我们（用心、认真、专心、一心一意）做出的是一只怎样的风筝呢？（却什么也不像）（你读书真细心。） “但我们依然快活”你能给“依然”换一个词语吗？ （小结：除了查字典以外，我们还可以用找近义词，联系上下文的方法来理解词语的意思。） 5、课件出示：不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？（因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种幸福快乐的心情。所以叫它“幸福鸟”） 6、课件出示：那么孩子们为什么还要把自己的名字写在上面呢？（风筝寄托着他们的憧憬和希望；他们想让自己也跟着风筝飞上蓝天；我们知道人是没有翅膀的，根本不可能飞上天空。但是风筝可以，这也就是说，风筝可以完成孩子们的愿望。） 7、请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段 （二）学习放风筝（第三、四自然段） 1、风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想去干什么？（放风筝） 课文中的孩子们是怎样放风筝的？ 谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用你喜欢的符号标出描写人物动作的词。（多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。） 凌空飞起──风筝离开地面，开始飞起来了！ 2、风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。 （1）课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！” a、大家看文中的这个“翩”字，左边是个“扁”，右边是个羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢？你们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?〔蝴蝶 、孔雀） b、如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！） c、村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢？你能想象得到吗？（惊奇、羡慕） （风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。） （2）我们玩的太开心了，以至于我们...... 课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。” a、从早晨玩儿到下午，孩子们都不肯停下来，可见他们对风筝的什么？〔迷恋、