《5的乘法口诀》说课.pptVIP

四、巩固应用，实践深化 1.把口诀补充完整 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 一五（ ） 二五（ ） 设计意图：检测学生运用口诀中的规律记忆口诀。 2.聪聪回到家里就把今天学习的知识说给爸爸妈妈听。说到三五得几时，他忘了，你们有什么好办法帮助他想起这句口诀吗？（二五一十加上5）（四五二十减去5） 设计意图：通过直接的检测让学生熟记5的乘法口诀。 3.看图列算式，并写出相应的口诀。 （1） 乘法算式： 口诀： （2） 一共有多少个手指？ 乘法算式： 口诀： 四、巩固应用，实践深化 设计意图：通过应用加强对口诀的理解与运用. 五、总结评价，鼓励质疑 今天，同学们和老师一起归纳了5的乘法口诀，你们还想不想学习其他各句口诀？下节课再学习。 设计意图：总结本课内容,激发学生学习后面知识的兴趣. 学习效果评价 设计意图：通过问卷来让学生对自己学习状态反思与反省，以端正学习态度。 （1）自我评价 我积极地参加了小组 　 我在课上有很大的收获 　 （2）小组评价 主动参加小组讨论 　 积极回答课上问题 　 （3）教师评价 课堂上的总体表现 　 　 　 如果做的很好画 如果做的不好画 本教学设计特点 本节课结合学生的年龄特点、知识经验，为避免乏味感的出现，教师通过质疑引导学生挖掘自己的已有知识经验主动探究、合作交流，构建出适合学生记忆方法。让学生体验成功的喜悦，感受到旧中有新、新中有旧的辩证关系，使不同层次的学生获得不同的收获。 给学生提供了记录单,让学生更容易发现规律,总结编出口诀,能有效帮助学生记住5的乘法口诀. * * 教学评价 * 小学数学二年级上册（人教版） 手动心也动 心灵手也巧 ——《5的乘法口诀》说课 说课流程 指导思想与理论依据 教学背景分析 教学目标设计 本课教学设计特点 教学过程 学习效果评价 指导思想与理论依据 新课程理念下的计算教学不再是为了算而算，而是将它与解决问题紧密结合，来体现运算的意义和价值；通过计算对运算概念进一步理解。 指导思想与理论依据 对学生而言，也不再是单纯的依赖模仿与记忆，而是在自己原有的知识经验基础上，通过动手操作、自主探究与合作交流的方式亲身经历将数学问题抽象为数学模型并加以解释和应用的过程，在形成计算技能的同时，在思维能力等方面都得到发展。 二上 二下 三上 三下 相关内容 表内乘法(一) 表内乘法(二) 表内除法 多位数乘一位数 两位数乘两位数 教材分析 表内乘法是小学阶段的一个重要的基础知识,是学生必须练好的基本技能之一，如同20以内的加法一样重要，是学生以后学习多位数乘法，除法所必备的知识。 5的乘法口诀是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。 教材分析 人教版教材中,学生通过摆实物，结合5个5个数的基础,联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写出从一五得五到五五二十五的乘法口诀。列乘法算式时不只给了1×5=5还给出了5×1=5的算式。 教材分析 北师大版教材,则通过松鼠数松果,边数边整理,结合实物图得出乘法算式,从而编写出从一五得五到五九四十五的口诀. 教材分析 教材分析 西师版教材5的乘法口诀不是乘法口诀的第一课,而是在学完2,3,4的乘法口诀之后学习,选择了奥运五环旗的情景,通过统计表得出乘法算式,编出五五二十五到五九四十五的口诀。 教材分析 几个版本的教材都是情景导入,先得到乘法算式,再编出口诀,体现了探索总结的过程。 人教版 北师大版 西师版 学情分析 学生在学习5的乘法口诀之前,刚刚认识了乘法,对于乘法的应用还不能掌握,多是通过加法与乘法关系来得到乘法算式。 二年级的孩子自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性还不够 ,需要所学内容能引起他们的兴趣,才能让其自主探究。 学情分析 前测题目：一只手有5个手指,四只手有多少 个手指? 前测对象：二年级（5）班 32名学生 前测方式：问卷 前测目的：了解学生的知识基础 教学前测： 学情分析 正确27人84% 错误5人16% 前测分析： 列乘法算式（3人） 列加法算式（22人） 直接写结果（2人） 通过访谈得知2人是5个5个数出来的 计算结果错（2人） 算式列错（3人） 我的思考 （1）如何让学生从实际情景得到乘法算式，进而抽象出乘法口决呢？