全神贯注教案61459.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 7 全神贯注 【教学分析】 教材分析：四年级下册第七单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了两篇精读课文和两篇略读课文，这四篇课文都是讲人们通过努力获得成功的故事，以此告诉我们要想在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。《全神贯注》是本单元的第一篇略读课文，生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神，为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。 学情分析：四年级是学生从中年级向高年级过渡的关键阶段，也是培养学生独立阅读能力和主动探究能力的最佳时期。四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不能够熟练掌握。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常好的对学生进行写作训练的课文。 【教学目标】 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.能概括地复述本课故事内容，概括每段段意； 3.会读、写课文中的生字新词，并能联系上下文用自己的话解释这些词语的意思； 4.通过理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求； 5.能够区分比喻和联想，并说明运用联想描写人物的优点； 6.能在叙事描写的文段中运用动作、神态及语言，加上适当的联想，使人物特点更加生动。 【教学时间】二课时 【教学过程】 第一课时 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文； 2.会读、写课文中的生字新词，并能联系上下文用自己的话解释这些词语的意思； 3.概括段意，可以概述课文内容。 一、名言导入，激发兴趣 1.出示名言，全班齐读。 天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。——爱迪生 天才就是这样，终身努力，便成天才。——门捷列夫 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。——罗曼.罗兰 师：名人之所以成为名人，除了他们作出了非凡的业绩，更重要的是在他们的身上我们看到了一种处世的精神，他们刻苦、勤奋、执着、专注……今天我们学习《全神贯注》这篇课文，一起来领略名人罗丹大师风范。(板书课题) 2.齐读课题，引发思考 （1）这个词同学们不会陌生，二年级的时候我们学过两篇课文都出现过它，一篇写的是法国有个科学家研究问题全神贯注，竟然把马车车厢的后壁当成了黑板，他的名字叫——（安培），另一篇写的是大音乐家贝多芬全神贯注地弹着琴，不时地要把手在水盆里浸一下，那篇课文的题目——《发烫的手指》。你能说一说这个词语的意思吗？ （2）看完课题，你想提什么问题？（谁全神贯注？全神贯注做什么？） （3）那么，罗丹全神贯注地干什么？结果如何？用一句话说说。（考察预习） 罗丹全神贯注地修改女塑像，最后差点将朋友关在工作室。 文中写到了两个人，就是罗丹和茨威格。他们是什么关系？你能从文中找出一个词来形容吗？（“挚友”）虽然他们国籍、身份不同，但是他们对艺术的共同爱好与追求让他们成为了相当要好的朋友。这种亲密的关系文中用了一个词来形容就是——“挚友”（那可是最好的，亲密无间的朋友）。（齐读“挚友”） 二、分清结构，概括段意 1.熟读课文，了解文意 （这一环节主要是从字、词、句、段进行朗读，要求学生读准词汇，读顺课文） 生字：邀 挚 仪 咕 痴 锁 （2）词语：全神贯注 邀请 挚友 仪态端庄 不禁 诞生 皱眉 叽里咕噜 痴痴 经自 上锁 莫名其妙 感触 （3）句子： 茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。 2.概括每段段意。（熟读的基础上） 第一段（1）：发现毛病 第二段（2）：修改女像 第三段（3-4）：忘记挚友 第四段（5）：深有感触 三、学习第一段，体会两人的不同表现 1.在罗丹的工作室里摆放着一座女像，这是一座怎样的女像？（仪态端庄）。在这座女像面前，茨威格和罗丹分别有怎样的表现？用直线和波浪线分别划出描写二人表现的语句。 交流出示： ◆茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。 （1）这座女像一下子就吸引住了他，在茨威格的眼中简直就是——（杰作），理解“杰作”。所以