(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册学生导学单.docxVIP

4. 孙权劝学 【教师寄语】“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。 【学习目标】 1.通过提问抽查的方式积累文言词语，夯实基础。 2.通过分角色朗读课文的形式，逐步深入地品味人物语言的语气，分析人物性格。 【学习过程】 一、故事导入 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。 复习检测 齐读课文 ，一边读，一边回忆重点词语的意思。然后完成下面的填空。 1．理解下列加点词语的意思。 权谓吕蒙曰 （ ） 卿今当涂掌事 （ ） 蒙辞以军中多务 （ ） 孤岂欲卿治经为博士邪（yé）！（ ） 卿言多务，孰若孤（ ） 蒙乃始就学。（ ） 及鲁肃过寻阳 （ ） 士别三日，即更刮目相待：（ ） 长兄何见事之晚乎（ ） 肃遂拜蒙母，结友而别。（ ） 2．解答下面加点的词语的古义和今义。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪 古： 今： （2）士别三日 古： 今： （3）但当涉猎 古： 今： （4）见往事耳 往事 古： 今： 耳 古： 今： 3．找出下面句子中的通假字并解释 （1）卿今当涂掌事 （2）孤岂欲卿治经为博士邪？ 4．解释下面的一词多义词。 （1）当： 但当涉猎（ ） 当涂掌事（ ） （2）见： 见往事耳（ ） 大兄何见事之晚乎（ ） （3）而：温故而知新（ ） 结友而别（ ） 展示交流 齐读一遍课文，想想人物之间对话的语气是怎样的？ 1.揣摩人物语言。小组内分角色朗读课文，读出人物的感情，分析人物形象。 （1）孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”若改成“卿今当涂掌事，可学。”可行否？（一组展讲） 孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”何种语气来读更妙？（二组展讲） 鲁肃叹学“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”何种语气？（三组展讲） 吕蒙：“士别三日当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”何种心情？（四组展讲） （5）孙权和吕蒙的对话与鲁肃与吕蒙的对话有何不同之处？（五组展讲） 四、合作探究 再次齐读课文，想想君臣三人的对话，如何围绕一个“学”字展开的？ 1.既然孙权劝的技巧高超，吕蒙也“始就学”。那么到底学习效果如何？你是如何知晓的。 五、盘点提升 文章在写作手法方面的特点 六、当堂检测 1.下列解释有误的一项是（ ） A．初（当初） 当涂（当道,当权） 多务（多事务） B．孤（古代王侯的自称） 博士（学位的最高一级） 辞（推托） C．涉猎（粗略地阅读 ） 往事（历史） 过（经过） D．见事（认清事物） 及（到了……的时候） 非复（不再是） 2.选择对下列虚词解释正确的一项。 蒙辞以军中多务 （ ） A．把 B． 被 C．用 ． 即更刮目相待 （ ）A．立即 B．就是 C．如果，假如 ． 蒙乃始就学 （ ） A．于是 B．却 C．只，仅仅 ． 结友而别 （ ） A．并且 B．但是 C．连接前后两个动作，不译。 3.下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ ） A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。 B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。 C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。