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识字写字教学目标解读 总目标·6：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 学段目标比较 教学目标的特点 横向来说，每个学段都从三个维度提出学习目标，比较全面。 纵向来说，三个学段的学习目标，彼此联系，循序而进，体现了学习目标的阶段性和连续性。 教学建议 “识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。” 识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。引导学生利用课外各种机会主动识字。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 需要注意的几个关键词 1．数量 2．质量 3．兴趣 4．习惯 5．能力 6．方法 7．情感 教学需解的决主要问题 问题一：识字写字教学中如何激发兴趣 问题二：识字写字教学中如何培养能力 问题三：识字写字教学中如何体现工具性与人文性的统一 问题四：识字写字教学中如何发展智力 问题一：识字教学中如何激发学生的学习兴趣 兴趣是人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。 所有智力方面的工作都依赖于兴趣。 ——心理学家皮亚杰 我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ——教育家第斯多惠 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。 识字兴趣的培养 1．增强识字教学的直观性、形象性，激发学生识字的 兴趣。 2．创设情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。 3．充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣。 4．运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。 5．将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。 6．鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。 1．增强识字教学的直观性、形象性 儿童以形象思维为主，形象直观的教学更能收到良好的教学效果。? 案例：斯霞老师教学“攀”字片断 斯霞老师拿起粉笔，边写边教：“山上树木很多（板书两个“木”），枝枝丫丫的（板书两个“×”），大手一用力（板书“大”和“手”）就攀上去了。”斯老师在讲述故事的过程中还适时配以表情动作。 ????评析： ????有位教育家说，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。斯老师真是深谙此道，“攀”字笔画多，结构复杂，难写难记。但斯霞老师很高明，她为“攀”字量身打造了一个生动形象的故事，使学生容易理解和接受。同时，在讲述过程中，斯老师适时配以表情动作，化难为易，变枯燥为生动，使学生乐学，教学效果不言而喻。 2．创设情境，活跃气氛 “要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，提高识字教学效率。”教学情境是指教师在教学中创设的情感氛围，以及在相应氛围中进行的教学活动。它是课堂教学的基本要素，具有丰富的内涵。 强调与学生的生活经验相联系——生活性 创设生动的形象，有利于沟通学生的形象思维和抽象思维——形象性 富含情感并能激发学生的思考——情感性和问题性 创设丰富的识字教学情境需要教师发挥教学智慧，从学生的生活和需求出发，在实践中不断探索和积累。 1.以学生为识字学习主体，重视学生原有知识架构要思考怎样利用原有的知识习得新知。 2.要符合儿童心理特点，要利用学生已积淀的心理语汇将心中的形象与抽象的文字符号建立联系。 3.教师必须开阔视野，沟通现代生活大系统与学生生活小系统，完成课内外相结合，从以讲授为中心转向以体验为中心。 为了激发学生的识字兴趣，要充分利用图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。 ①实物图画演示法。 ②故事趣味识字法。 ③歌诀识字法。 ④动作演示法。 ⑤迷语识字法。 3．充分利用汉字本身的魅力，激发识字兴趣。 “学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。” 汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和最有发展前景的文字之一，关于它的故事、趣闻等数不胜数。它集音、形、义于一体，又有着发展思维、开发智力等优势，这是拼音文字所不能企及的。 六书造字法 象形属于“独体造字法”。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。象形字来自于图画文字，它是一种最原始的造字方法。 指事属于“独体造字法”。与象形的主要分别，是指事字含有绘画中较抽像的东西。 形声属于“合体造字法”。形