班级管理幼儿园教师培训会课件.ppt

幼儿园班级管理 什么是班级管理 “班级管理”是指由幼儿园班级中 的保教人员通过计划、实施、总结、 评价等过程协调班级集体内外的人、 财、物，以达到高效率实现保育和教 育目的的综合性活动，简而言之就是 对班级工作有关的“人、财、物”的管 理。 幼儿园班级管理包括的内容 日常的教育教学活动 幼儿常规管理 家长沟通交流 环境材料设计 班级日常琐事 班级管理需要教师具备一定的能力 班级管理包括教师对班集体的管理和学生集体的自我管理两个密切相关的方面 ,那么要做好和管理好班级，对我们的教师就要提出一定的要求，教师就要具备一定的能力，都需要具备哪些能力呢？ 一、缜密有方的组织管理能力 班主任工作既要面对整个班级，又要面对 个别幼儿。 对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作；同时又要针对个别幼儿的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一。 二、机智、灵敏的应变能力 应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。这种能力也可称为教育机智。 三、广泛、灵活的协调能力。 　协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对幼儿的全部教育任务是不可能的。他必须协调班组成员、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对幼儿进行协调一致的影响。 班主任都有要做好哪些方面的协调呢？ 班主任与配班保育员通力合作 是经常诚恳地向其他管理人员征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。 协调科任教师方面 班主任是幼儿园和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系 四、深刻敏锐的观察分析能力 　班主任做好工作的前提是了解幼儿，而了解幼儿最基本的素质就是观察能力。 赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，幼　　儿的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为幼儿的良师益友。 五、生动艺术的语言表达能力 　语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。 语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。 做好班级管理工作还要讲究一些方法，通常采用以下几种方法 鼓励表扬法 游戏引导法 家园合作法 直接观察法 竞赛法 家园合作法 家园合作法是复杂但也是最重要的一个方法 取得家长的配合，家园一致，共同抓好幼儿的常规工作。 教师动脑想法子，与家长进行沟通 怎样来提高家长工作的配合性呢？ 转变家长教育观念 走近特殊家长的孩子，让家长从内心感激 发放调查问卷，了解家长需求 制作班级小报，激发家长热情 坚持与家长沟通，获得心与心的交流 目前幼儿园教师在班级管理工作中存在的哪些问题或者困惑呢？ 幼儿常规管理 -----问题 问题一：缺乏持久性 问题二：缺乏坚持性 那么根据以上出现的这些问题，我们提出了相应的对策： 对策一:以身作则、树立榜样 对策二:要求明确、持之以恒 对策三:把握角色、收放自如 与家长沟通交流方面 ----问题 问题一：很少主动和家长交流，缺乏主动性。 问题二：只是因为孩子出现了状况才和家长进行交流，缺乏日常性。 问题三：注重个别孩子忽略其他幼儿，缺乏全面性。 问题四：与家长沟通时，用词用句缺乏艺术性。 与家长交流方面------对策 对策一：对待家长象自己的朋友那样，多和家长交谈，拉近和家长之间的距离。 对策二：做个有心人，观察家长和幼儿园的联系情况，权衡班内多数幼儿家长的联系频率。 对策三：与搭伴老师或其他有经验的老师交流，获取有价值的信息，使自己在和家长交流时的语言、语气能够让家长接受。 环境材料设计-----问题 问题一：在提供材料或创设环境时比较盲目、照搬的多、无计划性。 问题二：比较被动，缺乏主动性。 问题三：比较单一，缺乏多元性。 环境材料设计 -----对策 对策一：环境创设要有目的性。 对策二：环境创设要有延续性。 对策三：材料提供具有耐用性 对策四：材料提供具有多元性。 对策五：材料提供具有层次性。 班级日常琐事 ------问题 问题一：对细小的事的重视程度不够 问题二：缺乏组织管理经验，忽略自然角活动区域的维护。 对策 对策：勿以事小而不为； 小事情能积累好经验； 小细节中体现大智慧； 幼儿活动中常规的培养 坐姿常规的培养 这是最基本的常规。